Récupérer l'espagnol – Parler espagnol

En tant que Latinas de première génération grandissant aux États-Unis, les sœurs triplées Skyler, Sabrina et Samantha Gomez ont facilement basculé entre parler anglais et espagnol. Mais à l'âge ils auraient dû formuler des phrases, ils mélangeaient des langues, seulement capables de se comprendre. Leur père portoricain, Samuel Gomez Jr., pensait qu'ils ne parlaient pas bien l'anglais parce qu'ils confondaient deux langues parlées à la maison. Il ne voulait pas qu'ils aient un accent, craignant la discrimination. Leur mère équatorienne, Sandra Cajias-Gomez, a pensé qu'il était naturel que ses filles soient confuses, au début, lorsqu'elles apprennent à parler deux langues. Cela n'aurait pas d'importance s'ils avaient un accent, pensa-t-elle. Ils ne se laisseraient pas intimider – ce ne sont que des petites filles. Être bilingue les rendrait plus compétitifs dans le monde réel.

Les Gomez ont donc compromis. Cajias-Gomez, un hispanophone natif qui a appris l'anglais à l'école en grandissant, leur a parlé également dans les deux langues. Gomez Jr. ne leur a parlé qu'en anglais. La division des langues parlées à la maison, cependant, n'a pas développé les compétences linguistiques des filles comme l'espéraient leurs parents. Les Gomez ont consulté un orthophoniste, qui leur a dit que la confusion venait du fait de ne pas maintenir une langue dominante.

Bien que Cajias-Gomez ne voulait pas que ses petites filles cessent d'apprendre l'espagnol, Gomez et l'orthophoniste ont insisté sur le fait que s'en tenir à l'anglais à la maison donnerait aux filles une meilleure chance de réussir aux États-Unis. Finalement, Cajias-Gomez a cédé.

«Si elle pensait que parler espagnol entravait notre capacité à parler [English] correctement, elle aurait tout sacrifié pour le corriger », dit Skyler.

Maintenant, 17 ans plus tard, Gomez Jr. souhaite que la famille ait également gardé l'espagnol. En 2016, les Gomezes ont visité Porto Rico pour la première fois en famille et les filles n'ont pas pu communiquer efficacement avec les membres de la famille en espagnol. Deux ans plus tard, lors de leur première visite en Équateur, les sœurs de Skyler ont mis plus de temps à exprimer leurs pensées en espagnol qu'à elle. La raison? Skyler avait suivi des cours d'espagnol au lycée et au collège; elle peut désormais chanter ses chansons espagnoles préférées d'Ozuna et de Bad Bunny. «Cela me rend fière de pouvoir communiquer avec les gens en espagnol et ils supposent que je viens du pays», dit-elle.

Bilingue jusqu'à 5 ans, Skyler Gomez a réappris l'espagnol à l'université de SUNY New Paltz.
Photo: Dynahlee Star Padilla

Perte espagnole à domicile

La population hispanique américaine a atteint près de 60 millions en 2018, contre 47,8 millions en 2008. Mais selon le Pew Research Center, le taux de croissance a ralenti, les taux de natalité et d'immigration hispaniques ayant diminué. Et tandis que plus de 37 millions de Latinos parlent espagnol à la maison, leur utilisation de la langue a également diminué au cours de la dernière décennie.

Une étude de 2016 de la Modern Language Association a révélé que l'espagnol est la deuxième langue la plus étudiée aux États-Unis, mais les préjugés culturels persistent. Les langues deviennent racialisées par ces facteurs préjudiciables: les Blancs qui apprennent l'espagnol sont souvent salués comme mondains et instruits, tandis que les immigrants bilingues – aux États-Unis et ailleurs – ne sont souvent pas encouragés à maintenir leur langue maternelle. Aux États-Unis, ne pas apprendre l'anglais est généralement une formule pour un statut socio-économique inférieur.

"Alors que l'espagnol est apprécié comme langue que vous pouvez apprendre, il n'est pas apprécié comme langue avec laquelle vous venez, car il est considéré comme quelque chose du passé [by Americans]», Déclare Deyanira Rojas-Sosa, professeur agrégé d'études latino-américaines et caribéennes à SUNY New Paltz. «Pour eux, cela signifie que les immigrants ne veulent pas s’assimiler; ça veut dire ils je ne veux pas être américain. "

Il existe des hiérarchies d'espagnol que de nombreux immigrants apportent avec eux aux États-Unis. Les pays hispanophones ont une «norme cultivée», une façon idéalisée de parler espagnol qui peut façonner la façon dont une personne parle, explique Sergio Loza, un doctorant en sociolinguistique espagnole et pédagogie de la langue d'origine espagnole à l'Arizona State University. Dans ces pays, les locuteurs de la classe supérieure parlent l'espagnol «standard», tandis que les communautés pauvres et privées de leurs droits sont victimes de discrimination pour leurs variétés d'espagnol. Les disparités de classe, de race et ethniques entre les groupes construisent artificiellement le privilège linguistique.

«Il existe des tensions interethniques entre les dialectes régionaux au sein d'un même pays et entre les États-nations», explique Loza. Dans cet ordre de picage linguistique, ceux «qui ne parlent pas espagnol sont considérés comme blanchis à la chaux par les immigrants latinos américains et latino-américains».

Pendant ce temps, les Latinos aux États-Unis jugent d'autres Latinos pour avoir parlé espagnol «corrompu» par l'anglais. Ils peuvent utiliser des mots qui sont contextuellement inappropriés, sinon incorrects ou non grammaticaux, selon Kim Potowski, professeur de linguistique hispanique et directeur du Spanish Heritage Language Program à l'Université de l'Illinois à Chicago.

Bien que l'espagnol américain soit reconnu à la Royal Academy of Spanish Language, parfois des membres de la famille de chez eux soutiennent avec des membres de la famille aux États-Unis que «estadounidismos» n'est pas «vrai» espagnol car il a de nombreux emprunts à l'anglais.

Par conséquent, combien d'espagnol est parlé, le type d'espagnol parlé et combien d'espagnol est souligné à la maison peut prendre en compte la perte de la langue au fil du temps. Selon Amy Lutz, professeur agrégé de sociologie à l'Université de Syracuse, les pressions sociales et culturelles peuvent attiser les préoccupations des parents concernant les compétences en anglais de leurs enfants et amener les familles à donner la priorité à l'anglais.

Comme les Gomezes, Betty García Mathewson, ancienne directrice de programme pour le projet de diversité Opening Doors à SUNY Brockport, a également rendu visite à un orthophoniste pour sa fille aînée.

García Mathewson voulait que sa famille grandisse bilingue comme elle l'avait fait à Porto Rico. Lorsque sa première fille, Sienna, est née avec le syndrome de Down, elle a respecté son plan. Elle a rencontré un linguiste colombien dont les enfants étaient trilingues et qui lui a dit qu'un enfant avait besoin d'un modèle par langue. Inspirée, elle a parlé à Sienne en espagnol tous les jours pendant les deux premières années de sa vie. Mais à deux ans, Sienna ne parlait toujours pas.

C’est à ce moment-là que García Mathewson a pris le retard de parole de son premier-né avec un orthophoniste, qui a suggéré de s’en tenir à une seule langue à la maison. En conséquence, "nous avons sorti l'espagnol de la maison", dit García Mathewson, étouffant les larmes à la mémoire. "J'ai pleuré pendant des semaines."

La rivière, la perte de la langue espagnole
Betty García Mathewson (au centre) avec sa fille Sienna (à gauche) et sa petite-fille Arabella.
Photo gracieuseté de Betty García Mathewson

Des années plus tard, Tara, la deuxième fille de García Mathewson, a dit à sa mère qu'elle était en colère contre elle pour avoir suivi les conseils de l'orthophoniste.

«Quand un parent parle sa propre langue, cela le lie à l'enfant d'une manière différente», explique le Dr Inge Anema, professeur agrégé de troubles de la communication et des sciences à SUNY New Paltz dont la recherche se concentre sur le bilinguisme.

Pendant un certain temps, au moins, García Mathewson a pu donner l'espagnol à Sienne, mais Tara n'a jamais obtenu ce lien mère-fille. Enfant, Tara était frustrée par ses efforts pour acquérir une langue avec laquelle sa mère avait été élevée. Mais cela ne l'a pas empêchée d'apprendre. Tara a commencé à suivre des cours d'espagnol à l'école primaire et a cherché d'autres moyens de développer la langue qu'elle "pensait que cela aurait dû être un droit d'aînesse".

Comme Samuel Gomez Jr., García Mathewson souhaite maintenant qu'elle ait continué à parler espagnol avec ses filles.

«Cette maison dans laquelle vous avez grandi est vos racines. Une partie de cela vous soutient et vous affirme, et une partie de cela, vous devez guérir », dit García Mathewson.

Pendant ses études à l'Université Northwestern, Tara a continué à étudier l'espagnol, ce qui l'a aidée à développer son identité en tant que portoricaine. Au cours de sa dernière année, elle a conçu une thèse de sociologie pour laquelle elle a interviewé des ouvriers agricoles hispanophones à New York et leurs familles au Mexique.

«J'ai l'impression d'avoir tout arrangé en mettant notre famille et la prochaine génération sur les rails du bilinguisme», dit Tara. "Tous ces vieux sentiments ne sont qu'une partie de notre histoire."

Perte générationnelle

L'enseignement des langues dans les écoles privilégie directement et indirectement le monolinguisme. L'anglais comme nouvelle langue (ENL), anciennement connu sous le nom d'anglais langue seconde, est le programme le plus courant aux États-Unis pour enseigner l'anglais aux étudiants. Mais il envoie un message clair sur l'utilisation. «L’espagnol est pour la maison. L’anglais, c’est l’école », déclare Lutz. "Idéalement, vous auriez un programme mettant l'accent sur les deux langues, afin que les enfants ne perdent pas quelque chose d'important dans le processus."

Le fait de ne pas pouvoir utiliser sa langue maternelle à l'école peut également avoir des conséquences négatives sur les opportunités plus tard dans la vie. L'accent mis sur l'anglais peut faire prendre du retard aux locuteurs non natifs dans les classes de base comme les mathématiques et les sciences. Jusqu'à ce qu'ils maîtrisent l'anglais, ils seront bloqués académiquement. Selon le US Census Bureau, les taux d'obtention du diplôme d'études secondaires chez les Hispaniques sont inférieurs à ceux des non-Hispaniques.

Le résultat est que de nombreuses familles d'immigrants abandonnent leur langue maternelle pour mieux s'intégrer socialement, politiquement et économiquement. Alors que les États-Unis n'ont pas de langue officielle, 31 États en ont: l'anglais. New York et le New Jersey sont parmi les autres envisageant une législation similaire.

Une enquête réalisée en 2015 par le Pew Research Center a révélé que la domination espagnole est en baisse chez les Latinos de deuxième et troisième génération. Alors que 61 pour cent des immigrants hispaniques aux États-Unis sont à dominante espagnole (et 32 ​​pour cent sont bilingues), la proportion de ceux qui dominent l'espagnol tombe à six pour cent par la deuxième génération et à moins de un pour cent parmi les hispaniques de troisième génération ou plus.

Le linguiste et professeur Joshua Fishman décrit la perte de langue aux États-Unis comme un processus de trois générations: les immigrants de première génération sont bilingues mais dominants dans leur langue maternelle. La deuxième génération parle la langue de leurs parents mais domine l'anglais. La troisième génération connaît une partie de la langue de leurs grands-parents mais parle principalement l'anglais⁠ – des gens comme Starr Ramos, un étudiant mexicain-équatorien de troisième génération.

Un jour, alors que Ramos travaillait à Manhattan, un client lui a parlé en espagnol. Ramos a répondu en anglais. Le client a été surpris, alors Ramos a essayé en espagnol. Mais sa prononciation était éteinte. Le client a riposté: "Con una cara así, ¿por qué no hablas español?"

Avec un visage comme ça, pourquoi ne parlez-vous pas espagnol?

Bouleversé et vaincu, Ramos est revenu à l'anglais. Elle a indiqué le montant dû et a dit à la fille anglophone du client de payer.

Ramos est né aux États-Unis et a grandi à Brooklyn avec des grands-parents hispanophones. Quand ils lui demandaient à propos de l'école ou de quoi manger, elle répondait parfois en anglais, parfois en spanglish. Les parents de Ramos ne lui ont jamais demandé de parler espagnol et ils ne lui ont pas parlé. Mais ils s'attendaient à ce qu'elle roule ses r, recourbe sa langue et maintienne un h silencieux.

L'idée de prononcer un mot en espagnol inquiète encore l'élève de 21 ans. La famille de Ramos la qualifie même de «gringa» pour s'être auto-identifiée comme Latine mais sans en avoir l'air.

«Parfois, ne pas ressentir une partie de cet héritage est frustrant», dit-elle. "Mais c'est la réalité."

Peur de la discrimination

La lutte pour le bilinguisme dans l'Amérique d'aujourd'hui est rendue difficile par les anciens préjugés qui prennent une nouvelle forme. La rhétorique anti-immigrée du président Trump a rendu le plus grand groupe minoritaire du pays plus réticent à parler sa langue maternelle. Les Latinos s'inquiètent des regards hostiles, sont interrogés et jugés pour leur anglais, et menacés ou expulsés par l'Immigration and Customs Enforcement ou la Customs and Border Patrol. Selon une étude de 2018 sur les préoccupations des Latino-américains par le Pew Research Center, 38% ont signalé un incident discriminatoire ou un traitement injuste, en particulier les immigrants hispaniques par rapport aux hispaniques nés aux États-Unis.

Angelica Silva Perez, 19 ans, a fait face au sentiment anti-immigrant presque toute sa vie. Elle dit aux gens qu'elle est «née au Mexique, élevée aux États-Unis». Elle est récipiendaire de la Deferred Action for Childhood Arrivals (DACA), la politique d'immigration américaine qui permet à certains immigrants sans papiers arrivés aux États-Unis avant l'âge de 16 ans de recevoir un certificat -période d'action différée de l'expulsion. Les débuts de l'école de Silva Perez étaient au Mexique, où l'enseignement était uniquement en espagnol, et sa mère lui a appris à lire et à écrire en espagnol. Lorsqu'elle a déménagé aux États-Unis, elle s'est inscrite dans une école publique pour terminer ses études. Parce que l'anglais était la langue principale, elle a commencé à perdre son espagnol formel.

Au collège, alors que la plupart des élèves ont choisi d'étudier le français, Silva Perez a choisi d'améliorer sa langue maternelle. Un camarade de classe l'a défiée. "Pourquoi prenez-vous l'espagnol si vous connaissez déjà l'espagnol?" Il a affirmé qu'elle essayait d'obtenir un A. facile.

D'autres l'ont raillée pour être mexicaine. Ils lui poseraient des questions sur son statut juridique. Certains ont même créé un jeu appelé «Over the Border».

La rivière, perte de la langue espagnole
Angelica Silva Perez a fait cette peinture dans sa dernière année pour représenter son identité mexicaine en Amérique.
Photo: Dynahlee Star Padilla

"C'est devenu une blague, mais ce n'était vraiment pas le cas", explique Silva Perez. Bien qu'elle n'ait jamais participé ou pensé que c'était drôle, elle n'a rien dit. Elle pensait que ses amis ne comprendraient pas ou ne se soucieraient pas suffisamment de s'arrêter ou de changer.

Le lendemain de la victoire de Donald Trump à l'élection présidentielle, un garçon américain assis au premier rang de la classe a commencé à chanter «Trump» encore et encore. Silva Perez lui a demandé d'arrêter. Il l'a fait, mais a demandé pourquoi.

Le chant a rappelé à Silva Perez le mur de la frontière. Déportation. LA GLACE. Les gens de sa communauté. Sa famille. Se.

"Ce garçon ne savait rien de ce que cette élection signifiait pour les immigrants sans papiers, les rêveurs, les titulaires de visa, ma famille et d'autres", explique Silva Perez. "Il était une représentation de personnes sans instruction qui ne voient pas la situation dans son ensemble en raison du manque de discussion et de ressources à l'école."

L'avenir est espagnol

Dans un endroit comme les États-Unis, revendiquer le bilinguisme mais finalement être poussé vers l'anglais est la norme. Pourtant, certaines circonstances permettent de ramener une langue maternelle.

Tous ne sont pas les bienvenus. Par exemple, après que les ouragans Maria et Irma ont dévasté Porto Rico en 2018, Alejandra Maisonet et sa jeune fille, Anastasia Maldonado, étaient deux des nombreux Portoricains qui ont fui vers le continent américain. Ils se sont rendus au domicile de Plattekill de la tante de Maisonet, Cathi Castillo, secrétaire exécutive du président de l'université de SUNY New Paltz.

Bien que Maisonet parle couramment l'anglais et l'espagnol, sa petite fille ne parlait pas anglais. Pour l'accueillir, en octobre 2017, la famille de Castillo a choisi de ne parler que l'espagnol à la maison. L'espagnol de ses enfants était basé sur des conversations entendues de mami et papi et d'entendre l'espagnol parlé par les grands-parents et les membres de la famille lors des visites. Mais passer du temps avec sa grande nièce et voir comment ses enfants adultes interagissaient avec Anastasia donna à Castillo le souhait de leur avoir enseigné l'espagnol.

Alejandra Maisonet enseigne à sa fille, Anastasia, une fille portoricaine aux États-Unis, en espagnol et en anglais. Voici pourquoi. Art graphique par Dynahlee Star Padilla

«Je me rends compte que ma famille sera probablement la dernière génération qui parlera espagnol. Et cela me rend vraiment triste », déclare Castillo.

Anastasia, maintenant âgée de quatre ans, est à son dernier semestre à la garderie et maîtrise l'anglais. Elle parle aussi l'espagnol et dit à sa mère qu'elle est fière de le faire, surtout lorsqu'elle est capable de répéter les mots que sa mère lui enseigne. Elle grandit en apprenant, en parlant et en comprenant deux langues. Sa mère, Maisonet, ne l’élèverait pas autrement.

À Porto Rico, Maisonet a grandi en regardant la télévision et en parlant anglais avec son père, Ramón. En parlant à sa mère, ce n'était qu'en espagnol. De cette façon, elle serait entourée à la fois de cultures et de langues. Elle veut la même chose pour sa fille.

La rivière, perte de la langue espagnole
Tara García Mathewson et sa fille, Arabella.
Photo gracieuseté de Betty García Mathewson

«J'espère que cette petite fille changera le schéma de la perte de langage pour toute sa génération», dit Castillo.

Comme Maisonet, Tara García Mathewson utilise le bilinguisme pour approfondir un lien culturel et linguistique avec sa fille. Après avoir travaillé dur pour récupérer son identité portoricaine en apprenant l'espagnol, elle ne veut pas que son Arabella, âgée d'un an, ait du mal à parler la langue. Avec une mère portoricaine, un père panaméen et une baby-sitter dominicaine, Arabella peut garder l'espagnol dans sa vie.

"J'ai toujours eu l'impression de ne pas pouvoir revendiquer pleinement mon héritage portoricain avant de parler couramment l'espagnol", explique Tara. «L'apprentissage de la langue m'a fait sentir que le monde devait me reconnaître pour qui j'étais vraiment. Je veux qu'Arabella soit bilingue et que je ressens vraiment que les deux langues sont aussi les siennes. »

Dynahlee Star Padilla est un récent diplômé de SUNY New Paltz. Elle a effectué un stage à ABC et MSNBC, a été journaliste à l'antenne de WNPC-TV et est actuellement rédactrice indépendante. Suivez-la sur Twitter @dynahlee_star.

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