3 activités d’apprentissage pratique pour les cours d’anglais

Il est facile de comprendre pourquoi de nombreux étudiants aiment l’apprentissage kinesthésique : ils restent assis tranquillement pendant une grande partie de la journée, et l’apprentissage pratique est une alternative bienvenue. De plus, il y a quelque chose à propos de la création avec vos mains qui bat l’apprentissage passif. Mais ce style d’apprentissage est-il possible dans toutes les matières ?

Certaines matières et certains niveaux peuvent sembler plus propices à la création d’expériences pratiques. Les sciences au secondaire, par exemple, se prêtent à des expériences qui donnent aux élèves la possibilité de participer à la découverte. À l’école primaire, les objets de manipulation font partie intégrante du processus d’apprentissage.

En ce qui concerne les cours d’anglais au collège et au lycée, cependant, les idées d’apprentissage pratique peuvent ne pas venir aussi facilement. Cependant, en utilisant quelques fournitures facilement disponibles et en empruntant quelques idées aux arts, il existe des moyens d’amener les enfants à s’engager de manière créative avec la littérature.

3 activités pratiques pour l’anglais au collège et au lycée

Collage de formes de caractères : Cette activité aide les élèves à réfléchir de manière critique sur les personnages et leurs relations. Vous pouvez le faire à tout moment au cours de l’étude d’un livre, tant que suffisamment de personnages principaux ont été introduits – je l’utilise généralement au milieu d’une unité.

Les instructions que je donne aux élèves sont simples : pour chaque personnage, choisissez une forme, une couleur et une taille à découper dans du papier de construction. Disposez les formes de vos personnages sur une feuille de papier de manière à représenter leurs relations. Les élèves écrivent ensuite un paragraphe (ou plus, selon les élèves et la période de l’année) expliquant pourquoi ils ont choisi ces couleurs, formes et tailles pour chaque personnage et pourquoi ils les ont placés là où ils l’ont fait.

Avant de commencer, je montre aux élèves un exemple que j’ai créé à partir d’un autre roman qu’ils ont lu. Par exemple, je pourrais découper un grand cercle violet pour Lenny dans Des souris et des hommes et placez-le immédiatement sur un petit triangle rouge pour représenter George. J’explique que Lenny est un grand cercle violet parce qu’il est si changeant dans ses émotions, et il est placé au-dessus de George parce qu’il est un tel fardeau pour lui. George est un petit triangle rouge parce qu’il est si instable émotionnellement, et son point triangulaire est placé directement sous Lenny parce qu’il le soutient aussi parfois.

Certaines des conversations que j’ai entendues pendant que les étudiants travaillent sur ce projet ont été remarquables par leur profondeur de pensée et d’analyse. J’ai entendu des commentaires tels que « Maman[dans[inRaisin au soleil]est un cercle jaune comme le soleil, et je l’ai placée au centre de tout le monde parce qu’elle est celle de la famille autour de laquelle tout le monde tourne. Ils comptent sur elle pour le bonheur et pour les aider tous à continuer à grandir. Et, « Walter est un triangle rouge à l’envers parce qu’il est si intense et frustré tout le temps et que l’avenir de la famille dépend de ce qu’il décide de faire. »

Thème Sculptures : J’ai appris cette activité grâce à Karla Hilliard, une brillante enseignante de Virginie-Occidentale. Je rassemble diverses fournitures d’artisanat et de bureau, telles que des cure-pipes, des fiches, des trombones, du ruban adhésif, du papier de construction, des post-it (tout ce que j’ai dans mon placard à fournitures) et les distribue à des groupes de deux à cinq étudiants. Je demande ensuite aux élèves de créer quelque chose qui représente le thème ou l’argument du texte que nous lisons. Les étudiants demanderont plus de précisions et les enseignants peuvent ajouter plus de directives s’ils le souhaitent, mais j’ai appris que plus je laisse ce devoir ouvert, plus les résultats sont réfléchis.

Je donne aux élèves 20 à 30 minutes pour travailler, puis un à la fois chaque groupe explique sa création à l’aide d’une « carte de la galerie » que son groupe a écrite. Ces cartes de galerie sont de petites fiches placées à côté des œuvres d’art et ont un titre, un énoncé du thème de l’œuvre et une explication de la façon dont cela se connecte au thème du livre. L’activité se termine par une promenade en galerie.

J’ai constaté que pour un projet relativement court, les étudiants accordent une attention extraordinaire aux détails, à la fois lorsqu’ils réalisent leurs créations et lorsqu’ils discutent de leurs idées. Je peux voir l’étirement et la croissance de leur pensée.

Pâte à modeler conceptuelle : La pâte à modeler (ou pâte à modeler) est une ressource merveilleuse, non seulement parce qu’elle peut remplir de nombreuses fonctions, mais parce que les élèves, quel que soit leur âge, sont incroyablement excités lorsqu’elle sort.

J’ai récemment utilisé de la pâte à modeler pour une variation de l’activité Sculptures thématiques. Lorsque mes étudiants avaient du mal à comprendre et à se souvenir de leurs techniques rhétoriques, je les ai associés pour créer des modèles représentant l’éthique, le pathos et les logos.

Une fois de plus, les conversations que j’ai entendues alors que les étudiants discutaient des raisons pour lesquelles chaque concept devrait avoir une certaine forme ou taille, cette fois en 3D, ont montré le genre de pensée critique que je m’efforce constamment de susciter dans ma classe. J’ai été tellement encouragé par les résultats de cette activité que je l’ai depuis utilisée chaque fois que mes élèves ont du mal à cerner un concept. Les étudiants ont modélisé un contre-argument, la structure d’un essai explicatif, le style d’Edgar Allen Poe et des mots de vocabulaire difficiles.

Bien que ces activités engagent les élèves et fassent appel à leur amour de l’art et du jeu, peu importe ce que les élèves créent. La valeur vient de la mise en mots de leurs idées et des discussions qui en découlent.