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e for english p95 Manuel Anglais

méthode d’apprentissage de l’anglais aux éditions didier E for Englihs angliche et j’ai plaisir de disposer avec ego mélanie herman bonjourbonjour directrice pédagogique de la deposit alors en plusieurs terme en 2017 les caractéristiques de ce
collection alors en 2017 il faut un engagement c4 manuel et un livret d’accompagnement qui est envoyé aux enseignants en même temps que quatre ouvrages en 2016 l’année dernière est sorti il faut un glitch 6e qui voltampère être à nouveau envoyé à achevés les enseignants avec le cycle 4 et la nouveauté ces an il est alors la grande nouveauté il est yvan avec deux
cinquièmes qui n’existait pas et une changement très conséquente des manuels de 4e et 3e qui était parue précédemment parce que a été obligé et c’est une très chose de prendre en considération la réforme du collège et d’harmoniser tout la collection les éditions précédentes de 4e et 3e s’inscrivent quand même pas mal largement dans les principes qui ont été depuis
avancé chez la réforme par contre on est voulu harmoniser l’ensemble a voulu aussi alors est repris les
chapitres qui sont plébiscités parmi en les enseignants mais est profité de cette occasion pour épineux et intervenir sur plusieurs
consignes utiliser de nouvel documents qui n’existait pas quand
premières éditions et puis on est voulu aussi d’intégrer des dEPI l’accompagnement personnalisé et la différenciation pédagogique sur laquelle a beaucoup travaillé ces dernières années et donc a le manuels de 6ème qui en qui correspond à la dernière an du cycle 3 et ce cycle là est un
cycle de consolidation ça veut dire que surtout la classe de 6e qui en plus permet d’effectuer la liaison entre le primaire et le collège 7 cet classe là elle est très
important puisqu’il s’agit de consolider tout ce qui est fait pendant
années de primaire pour amener
élèves vers le cycle suivant qui est l’approfondissement ainsi en 5e 4e 3e
est sur le cycle 4 celui des approfondissements alors du coup on
pourrait s’interroger comment élever pour avoir cet logique de cycle fonder
quelque chose de nouveau et en même temps consolider ce qui a été fait avant
approfondir sans avoir l’impression de accomplir tout le temps la même chose de plus en help comment élever pour donner aux élèves un aperçu du monde anglophone dépourvu que en même temps il se trouve dépassée parmi la grandeur du monde anglophone ainsi nous on s’est dit que pour ça il fallait qu’on ait une logique chez niveau et que ce logique elles suivent l’acquisition des apprentissages mais
qu’elles suivent aussi forcément l’évolution de la maturité des élèves vont pas fonder en 3e ce qu’on fera en cinquième à nous principes du coup c’est en 5e de rester pas mal près du quotidien des élèves de environnement immédiat dans la continuité de la sixième de rester sur en gros l’angleterre et les états unis mais d’approfondir et cycle 4 qui y invite et approfondir c’est peut-être comprendre davantage pourquoi les réalités quotidiennes sont celle que les élèves découvrent et parmi
exemple halloween ça fait partie des points de repère des élèves généralement peut penser qu’en 5e elles connaissent auparavant un petit filet
bien ce que c’est et donc nous on décide de les emmener un petit soupçon plus loin et en utilisant halloween voltampère pas aller faire toquer à la porte de n’importe qu’est-ce que américain lambda pour effectuer quelque.. que les cordes tout et les emmène fabriquer de intégraux et gratuite à la maison ce qui est quand même et au détour de ça va permettre de découvrir le lieu la maison par contre aussi divers des illustres président qui y ont séjourné dans
fantômes sont censés hanter encore lieux et pareil pour londres par contre les élèves de 5e généralement connaissent ainsi auparavant un aperçu de la de ces capitale si l’on utilisé il faut régler 6e s’ils sont promenés avec le petit ours paddington et là va emmener un petit brin dans le passé de la métropole et on va accomplir découvrir le grand incendie de l’ong de 766 qui a beaucoup contribué à changer la halle à la géographie de la métropole et ensuite en quatrième notre logique il est ouvre à d’autres pays du monde anglophone ombre s sur des choses quotidiennes mais emmène ailleurs ainsi voltampère fonder découvrir le canada on fait découvrir l’irlande pendant le biais du frivolité leur
fait découvrir l’australie et en troisième est sûr encore un élargissement vers par contre la nouvelle zélande cependant amène aussi a commencé à se questionner de manière assez largement plus approfondie commencé à savoir formaliser et donner une contravention ses opinions et ses pensées un tout petit nuage
d’argumentation pour pouvoir ménager la transition avec la seconde avec le lycée parce que généralement on sait hillion enseignants et les élèves constate vraiment faussée ainsi on est voulu ménager sa tout en laissant la possibilité aux enseignants qui possèdent des élèves qui n’iront pas en lycée général de se permettre de
naviguer clore le collège correctement.

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Alors comment est structuré un chapitre E for English  ? alors nous-mêmes vais vous jargonner d’abord d’un chapitre classique de plus ensuite nous-mêmes
vous parlerai des flashs un chapitre classique il commence chez une passage d’ouverture possédant une photo forte déclencheuse de parole et ça il est important en flash in the view ainsi la flash inteview il est un une entretien courte qui réalise sur le vif et autour d’une question à laquelle les élèves peuvent répondre aussi alors ces machine entretien elle peut être mené pour fourrer a l’intérieur du
chapitre mais elle être mené à n’importe quel autre immédiatement de la séquence sur ces fait on annonce aussi les tâches qui sont proposés en chapitres et les éventuels dEPI et ensuite lorsque on entre dans ce chapitre est deux ambigu pages de contenu la première qui s’appelle des scores qui donne l’opportunité comme son nom l’indiqué d’entrer dans thème de découvrir certaines réalités et la deuxième qui s’appelle mettons 1 dastan va pour ça emma jane et qui nous permet
d’aller plus loin d’approfondir dans chacune de ces sournois pages trouve des documents authentiques naturellement avec un des pistes d’accompagnement des pistes d’exploitation pour le professeur et des instructions méthodologiques pour
élèves et chaque double feuille se termine par une tâche d’entraînement qui prépare à la tâche terminaison et est en bas de chaque double recto aussi trouve
objectifs grammatico visés dans ce chapitre et potentiellement des objectifs d’euro brassage aussi après on trouve la fait de tâches finale
généralement on en a une pour lequel détaille on donne des conseils aux élèves sur comment se prépare et comment la réaliser et parfois quand n’a effectivement pas pu choisir étant donné qu’on trouve que y en aurait 2 qui serait vraiment très
engageante en bois de de deux ans ans en or choix bien sûr
ensuite est une feuille qui s’appellera ou dessous qui est une recto de construction des savoir-faire de réflexion sur l’accès au émotion d’un document a l’intérieur du chapitre où la façon de réaliser une activité et après on est deux ambigu pages de langues qui sont très importantes pour étant donné qu’on veut que la langue c’est absolument essentiel évidemment la réflexion engagée dessus ainsi on a une première double écrit qui concerne le lexique avec un dictionnaire
illustré en 6e 5e et un lexique présenté sous forme de termes conseillés de g en 4e 3e alors dans tous cas cette recto elle
s’accompagne de documents audio qui cible de dictionnaire différé de plus est en slant des exercices et 1.2 phonologique qui correspond en or dictionnaire
du chapitre et dans la partie grammaire c’est pareil à gauche est des rappels grammatico et à droite des exercices et un dwindling de phonologie est ce que je voudrais ajouter qu est très important pour nous cela veut dire que exercices en interrogation les veut dynamique les veut intelligente ainsi veut que les élèves soient actifs quand ils les font et souhaite aussi exposé allonger le temps d’exposition à la langue des élèves parce qu’on est quand même brin d’heures dans la semaine et donc même dans ces exercices là but des documents audio et des documents textes qui fournissent encore et participer à enrichir le chapitre après a une double fait beaucoup lead ludique qui se compose à gauche d’une recto qui s’appellera joie ways et qui est destiné à être potentiellement réalisé pendant
l’élève tout seul s’il en a envie ou être mené en classe alors j’en parlerai largement plus tard et puis à côté on a une page de hama club avec des saynètes écrites pendant va pour ça par un écrivain britannique vos potes morgen admettons en la nouveauté au cycle 4 il est qu’on a voulu varier un petit brin les types de supports à l’intérieur de ce joueur d’un club et il est spécificité il faut un glyphe de disposer proposé des saynètes à jouer et et là a on trouve des du théâtre de temps à autre des légendes même d une chanson à new york other york en cinquième mais également une laconique surprise en troisième dans celui-ci chapitre si les enseignants veulent aller voir ça vaut le coup et à la fin une passage de préparation à l’évaluation qui s’appellerait d’efforts de essai et qui permet aux élèves de remobiliser
connaissances et leurs compétences pour se préparer aux condition d’évaluation

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Les chapitres flash E for English alors un petit mot là dessus alors là les chapitres flash c’est le bonbon nous-mêmes
dirais de la collection il est une nouveauté or cycle 4 alors nous-mêmes vous explique le concept et puis ensuite vous expliquerai pourquoi on est voulu en écrire donc il est question de chapitres de quatre pages seulement une passage d’ouverture qui est exactement tel que les pages d’ouverture des chapitres normaux donc une grande image déclencheuse de parole une flash inteview la tâche à accomplir à l’issue de la séquence et ensuite est
une de double événement qui discover qui comporte des documents comme d’habitude des documents authentiques avec des pistes d’exploitation des instructions pour élèves un projet à réaliser une tâche mais également une quatrième écrit tout un chacun y est complet à la langue avec le lexique vu dans la séquence un objectif ou de de deux ans ans en grammaire quelque peu de phonologie et
exercices qui se trouve dans le wok sticker album est la raison pour lequel a voulu créer ces chapitres flash cela signifie que nous dans pratique quotidienne sait la difficulté qu’on est des à tomber pile pour les vacances il nous reste du temps des a envie de établir des séquences moyennement plus court benefit légère ainsi s’est dit que ce serait intéressant de présenter ça aux enseignants fin un flash en or tour de tom gates qui est le personnage principal d’une série de conte pour de jeunesse écrit en les spencer qui fait un tabac au-delà de manche et on intention la lecture des extraits de ceux de ce documents
là qui est super drôle et élèves vont accomplir une tâche qui est pas mal logique c’est à leur tour écrire sur
quotidien en est un exemple d’ailleurs de réalisation a l’intérieur du livret d’accompagnement et voit bien que on
est sur une concis séquence cependant elle
est super fourni des buts sont là
voit qu’il ya l’élève qui irait elle qui réalise la tâche proposée il est de la matière on s’est aussi dit que c’était de temps à autre est envie de faire des séquences en quelque sorte plus légère d’ailleurs
al’approche des vacances de noël se décident à fatiguer un petit miette et ainsi propose par contre il faut un réglage troisième à un flash / à peu près
601 qui est une tradition que lui est ce que ça c’est une tradition qui consiste à être le personnes le père noël secrète quelqu’un d’autre mot lui offrent des cadeaux pendant la semaine est ce ces tradition relativement récente à l’exposer dans un commentaires pour jeunes adultes qui s’appelle the perks of being est wallflower qui est un magnifique paléographie est donc fait lire des extraits de ce archéologie aux élèves pour composer découvrir cet tradition là et leur objectif plein d’activités ludiques qui être menées pendant la semaine où mène la séquence et a
une dernier type de chapitres flash qui est assez intéressant aussi c’est des flashs qui peuvent être mené en parallèle à l’issue de ces de deux ans
chapitres normaux entre guillemets classique d’ailleurs en troisième abruptement un flash sur la ségrégation qui être menée à la suite du chapitre legends en sprint dans lequel est ouvert une réflexion une découverte du skirmish pour droits civiques aux états unis dans les années 60 en le biais de mohamed ali dans le flash ségrégation voltampère montrer on voltampère former
découvrir aux élèves des grandes figures de ce suit là et voici ça être mené à la suite

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En quoi les tâches sont quelque chose d’important pour vous alors ? les tâches de son importante étant donné qu’elles permettent de baliser séquences d’apprentissage de l’élève de lui permettre de repérer en rapport à la réalisation de la tâche une allée en or
niveau de la zac finale de voir s’il est
acquis connaissances culturelles et les connaissances linguistiques du chapitre ainsi pour il faut qu’elle répondre à trois critères d’abord il faut qu’elle faisait du sensation c’est à dire qu’il faut qu’elle soit elle
s’apparente à quelque chose que l’élève pourrait établir dans la vie de radicaux les
jours dans la vie de in extenso les jours 1 et la vie pour s’accomplir en tant que amené à murmurer de sa famille ainsi qu’à d’une famille donc nous on voltampère lui proposer de le perpétrer a l’intérieur du cadre d’une tâche finale s’est habillé avec du culturel et s’est habillé avec un scénario dans il faut régler 6e on a
un chapitre sur charlie and the chocolate factory où l’élève découvre la de charlie à travers
premières pages du chronique est ainsi pas mal
logiquement il voltampère pouvoir entache final rédigé à son tour un texte à la manière de de charlie and the chocolate factory et ce qui est lié à ça cette deuxième critère c’est que la tâche soit
cohérente en rapport d’or contenu du chapitre et par rapport aux objectifs linguistique dans ces même tâche
peut pas perpétrer autrement que de recourir en or datage facile et d’or génitif pour avoir la possibilité de et zézayer de la des liens de parenté et ainsi ils ont vus dans les pages du rbreistologie ils vont s’en servir dans la tâche finale le troisième critère et qui est pour à la fois
plus important et le plus subjectif c’est que ces tâches doit peut-être motivante alors comment on arrive à mesurer ainsi qu’à à déterminer la motivation elle s’est liée directement à la possibilité de la tâche à sa cohérence mais il est aussi lié à la manière duquel l’élève est présent sa tâche ou bien la réaliser s’il sent que ses camarades sont professeurs ont de vraies raisons d’aller dévorer ce qu’il est produit de l’écouter il aura envie d’effectuer la tâche or la seule manière que ceux ci se produisent il est qu’il y ait une marge de liberté qu’ils soient laissés à l’élève dans la réalisation de ce tâche ainsi on va pas lui dire tu écrit un texte sur retour famille avec tel personnage en faisant en utilisant tel est l dispositif mais on va lui dire voici la tâche que tu dois accomplir c’est écrire sur une famille c’est toi qui choisis les personnages apparence physique le titre de ton annales etc et ça il est positivement quelque chose qui est pas mal important et il est pour ça je pense que les tâches qu’on but sont motivantes étant donné que l’élève a le choix

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Autre point primordial, la différenciation pédagogique E for English la différenciation pédagogique c’est le
fait d’envisager des pédagogies différentes pour élèves n’ont pas forcément en terme de nuance cependant en fonction des stratégies qui sont les il faut avoir en tête que est in extenso des manières de procéder qui sont différents des manières d’apprendre d’eux de comprendre et que finalement ce qui compte c’est la finalité dans l’hypothèse ou les buts fixés elles sont atteints peu importe la manière à qui l’élève est
procédé pour y arriver mais pour avoir la possibilité de réussir il faut que l’élève il mettons conscient de ses robustesse et de ses faiblesses et il faut qu’ils comprennent pourquoi il assez fort c’est
pourquoi il ses faiblesses pour en arriver là il faut réfléchir bien sûr cependant nous pensons qu’il faut aussi que l’élève il se elles soient confrontés à lui-même c’est-à-dire à la possibilité d’effectuer des choix et nous doit prendre en considération que 1m élèves il voltampère pas accéder en or perception d’un texte de la même manière donc est occasionné en cycle 4 une rubrique qui s’appelle play in airways qui prend plusieurs tournures dans le dans le manuel donc au contraire a l’intérieur du
premier chapitre ii y fort english 5e proposons un texte extrait de the perks of swine wroclaw et ce texte il figure mère de dieu a l’intérieur du mad men et
en proposons de de deux ans ans transcription dans world collection une dans laquelle nous avons fait figurer accomplis points d’appui donc on a affublé en gras intégraux éléments sur quoi l’élève s’appuyer pour comprendre mais également une deuxième checking account un peu pro poussée encore où là nous pouvons posséder
indiqué avec des flèches avec des petits conseils comment l’élève peut établir du lien à l’intérieur du texte pour arriver à comprendre comment il est structuré ainsi on n’est pas sur débats du accede qui donne du nomenclature par contre sur la construction des compétences sur comment l’aider à lui comprendre l’autre birds de workflow wade il est de posséder le choix de temps à autre pas encore parce qu’on pas tout le temps de faire cependant
occasionnellement de posséder l’élection de ce qu’on lit ou de ce qu’on écoute le fait d’avoir l’élection ça donne une sensation de maîtrise qui est très importante dans ce même chapitre indifférent et cinquièmes mon propos est une de double page passage 14 15 qui dans laquelle on achèvement deux textes qui finalement on le possède même le même objectif c’est-à-dire de posséder des narrateurs qui se présentent aux lecteurs sous forme de liste mais de de deux ans ans textes sont différents et l’élève on lui bois de désigner celui des 2 qu’il a envie de lire la finalité elle existera là même buts qui sont identiques mais cette sensation d’avoir
choisi ça lui a pour objet à lui de se sentir plus à l’aise et ça donnera aussi une mise en commun après dans la classe beaucoup lead intéressante et en dehors de la rubrique voir duroueix la structure même des manuels elle donne l’opportunité ou bien à l’enseignant de procéder de manière différenciée s’il le souhaite il peut se limiter entre guillemets à la première de double événement de tout minute de tout chapitre donc ce qui s’appelle discover quai sans qui paraît pro abordable et enfin nous proposons des pistes de différenciation pédagogique a l’intérieur du
guide pédagogique également
de conseils de mise en Å“uvre ou bien sous
forme de feuille cuit être communiqués aux élèves

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Maintenant parlons l’accompagnement personnalisé qui est un dwindling aussi super important pour E juridiction English pour vous l’accompagnement personnalisé relève de la pratique quotidienne en il s’agit de indiquer la proche des textes en fonction des stratégies et des capacités des élèves donc ça rejoint ce que j’ai dit dans à filet de la différenciation pédagogique cependant on sait que dans la pratique quotidienne des enseignants il ya des établissements qui font des choix de mise à sa place d’ accompagnement personnalisé dans des moments dédiés et pour cela nous avons
décidé de proposer diverses rubriques et divers modes d’accompagnement personnalisé alors les enseignants trouveront à l’intérieur des chapitres les pages à otsu qui permettent de réfléchir à la conception des compétences sur un carton du chapitre ou sur une activité du chapitre ce qui fait que ça peut être menée au proportion et à mesure de le développement de la séquence et d’autres pages qui s’appelle gain better hat qui elle se trouve à la fin de tout manuel de la 6ème à la troisième qui reprennent les mêmes principes de bâtiment des compétences cependant qui sont décontextualisés qui permettent d’aller légèrement désormais de faire des choses un petit larme plus courte aussi et qui par conséquent être mené à n’importe qu’est-ce que imminent de la séquence dans des moments dédiés à l’accompagnement personnalisé ou bien pendant la progression ces pages qu’elle mettons
comporte aussi des jeux ludiques puisque notre idée c’était que élèves puissent avoir envie seulement d’effectuer ses jeux parmi eux mêmes filet tout un protocole dead individualisé à l’intérieur de ces pages sous forme de pistes audio on est deux lotos vengeance et des coups de orteil ce qui fait que l’élève peut
travailler seul alors admettons il travaille seul chez lui admettons il travaille seul dans la classe par contre ça donne l’occasion à l’enseignant qui le souhaitent de laisser travailler en autonomie avec ces documents sont les
élèves qui sont acquis peuvent s’en sortir tout seul pour avoir la possibilité de consacrer davantage de temps aux élèves qui sont en difficulté et ainsi le répertoire de ceux de cet accompagnement personnalisé se trouve dans le livret qui a été
envoyé aux enseignants passage 12 13 y trouve toutes pages galles battu relater toutes les pages how to aussi bien pour pages galles battu hâte que pour les pages séminaire où
proposons le contenu de ces pages sous forme de feuille photographie copiable indisponible sur le manuel numérique de lancer là

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Écouter répéter mémoriser est-ce-que ce principe là est toujours d’actualité dans vos méthodes E for English ? oui oui ça l’est alors il ya des documents authentiques qui s’y prête particulièrement bien les extraits de films par exemple lorsque il faut régler le quatrième dans le premier chapitre on a un extrait on à la scène d’ouverture super savoureuse de ferris bueller’s morning off que élèves vont avoir certainement beaucoup de plaisir à s’amuser donc
propose justement une tâche après qui consiste à le mettre en scène mais on nous nous possédons voulu multiplier modalités qui était donné d’écouter de répéter de graver dans la mémoire pour cela a enfanté
une à de de deux ans ans pages qui s’y prête précisement bien la Å“uvre raffenaud et dans laquelle pour le cycle quatre nous avons eu la unintentional de collaborer avec un professeur d’anglais langue étranger est aussi un figurant
qui s’appelle jason levin et qui sous son nom de scène cloud veine dans l’hypothèse ou m6 a amené depuis un grand nombre d’années à new york et plusieurs années en france des manufacture desquelles le principe est l’apprentissage de la langue à travers le rap et le slam et on sait bien que le rap slam impriment un rythme qui facilite la mémorisation donc est collaboré avec lui on a eu la unplanned de de bénéficier de son capacité et il a
écrit deux types de visage pour nous
des physionomie qui sont en lien directement avec le contenu textuel du chapitre et qui réutilise réactive le lexique et la grammaire abordé dans le chapitre et puis d’autres contenance qui sont benefit transversal qui concerne des points de grammaire qui convoie tout au long du cycle 4 terminé on a bien par exemple une chanson sur verbes irréguliers une sur le benchmark est le superlatif et là nous-mêmes pense que élèves vont prendre énormément de plaisir à répéter et à s’approprier le lexique à la grammaire et l’autre occasion que
offrons aux élèves de avoir la possibilité de écouter répéter mémorisées ce sont pages devant le club donc qu’ils sont une spécificité de E juridiction angliche qui que nous
avons institué l’année dernière en sixième il y en est une pendant chapitre et celle de 6e ont toutes été rédigé chez un écrivain britannique qui s’appelle we bought morgan qui est pas mal drôle et il en est rédigé des nouvelles pour 4e 5e 4e 3e mais on est voulu aussi diversifier l’offre dans quant au cycle cadre donc enseignants trouveront aussi des trois mâts atelier qui sont des extraits de pièces de théâtre des comédies musicales tel que lui lang extra york en cinquième des légendes des rideaux de johanna de la bbc est une petite surprise à la fin des différents réglages troisième a l’intérieur du dernier chapitre je invite à les regarder il est assez savoureux

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Alors les exercice TNI c’est quoi ? Alors ce sont les activités qui sont destinés à être menés en or tableau interactif ainsi qu’à avec un vidéoprojecteur qui sont signalés et est une par chapitre elle est signalée avec un pictogramme en bas d’une des doubles pages et l’idée il est de pouvoir réactiver connaissances des élèves acquis culturels nous-mêmes vais prendre un exemple concret dans ifs en english
sixième a l’intérieur du chapitre consacré à londres on voyage dans londres avec paddington et dans l’activité numérique il ya plusieurs volets probable il est
très riche première volet consiste à identifier nommé des lieux touristiques donc les les noms des locaux figure au top niveau de l’écran et l’élève déplacer le nom du lieu en douce de son du lieu représenté sur la carte et ensuite il ya d’autres pratique qui consistent à déplacer paddington qui s’est égaré dans londres ainsi il sera campé possédant une
petite image il faut le déplacer dans sur la carte de londres en fonction d’un itinéraire qui est nouvelles dans un audio et y en est quatre ou cinq

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EPI E for English il est quoi ? ainsi les dEPI sont
enseignements pratiques interdisciplinaire qui ont été instaurées avec la réforme du collège alors nous nous ce que nous pouvons posséder voulu faire c’est proposer des dEPI et réaliste il est à dire en termes de mise
en oeuvre et en termes de collaboration ainsi on est plusieurs pays pour chacun
manuel du cycle 4 avec une variété de collaboration avec les autres disciplines qui laisse une liberté à l’enseignant alors ils sont signalés dans manuels est disponible sur le position dédié aux pays dans éditions didier je vais en prendre un en exemple ce existera plus concret en temps il faut une gauche 5e a proposé un chapitre flash qui est consacré or roi arthur et à son héritage sachant qu’en français les s’intéresse à la figure du chevalier nous nous avons été
dit ben pour le roi arthur il est parfait et s’est interrogé sur l’héritage de ce personnage là qu’est ce qu’on est
aujourd’hui tel que personnage de fiction qui il y en a beaucoup qui sont tout à fait hériter de grande taille du roi arthur et présente ainsi harry potter en leur
montrant les parallèles entre le roi arthur est ce personnage et ça permet d’engager une réflexion là-dessus que il est
que la figure du chevalier et sur la manière dont est déterminé la figure du héros pour des décennies ultérieur
merci beaucoup mélanie mercier est bien pour poursuivre la découverte de cet
méthode y fort anglais nous-mêmes vous invite à aller sur le site la toile des éditions didier sur lequel vous allez pouvoir
feuilleter pour chacun degré en intégralité les spécimens et puis vous pouvez aller aussi dans la page facebook y fort angliche pour récupérer des ressources supplémentaires se fondre la communauté et découvrir les modernisation
en continu de la méthode