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méthode d’apprentissage de l’anglais aux éditions didier E for Englihs anglais et j’ai plaisir d’avoir avec personnalité mélanie herman bonjourbonjour directrice pédagogique de la amassing alors en plusieurs terme en 2017 les caractéristiques de ces
collection alors en 2017 il faut un gage c4 manuel et un livret d’accompagnement qui est envoyé aux enseignants en même temps que les quatre ouvrages en 2016 l’année dernière est sorti il faut un glitch 6e qui va redevenir envoyé à achevés les enseignants avec le cycle 4 et la nouveauté ce année il est alors la grande nouveauté il est yvan avec de deux ans
cinquièmes qui n’existait pas et une correction super conséquente des manuels de 4e et 3e qui était parue précédemment étant donné que est obligé et c’est une très bonne chose de prendre en considération la réforme du collège et d’harmoniser l’ensemble de la collection éditions précédentes de 4e et 3e s’inscrivent quand même très largement dans principes qui possèdent été depuis
avancé parmi la réforme par contre on a voulu harmoniser l’ensemble a voulu aussi alors on est repris
chapitres qui sont plébiscités chez dans les enseignants cependant on a profité de ce occasion pour feuillu et intervenir sur certaines
consignes utiliser de nouveau documents qui n’existait pas quand a fait les
premières éditions de plus a voulu aussi d’intégrer des dEPI l’accompagnement personnalisé et la différenciation pédagogique sur laquelle est beaucoup travaillé ces dernières années et ainsi on est le manuels de 6ème qui en qui correspond à la dernière année du cycle 3 et ce cycle là c’est le
cycle de consolidation ça veut dire que malgré tout la classe de 6e qui en plus donne l’occasion de faire la liaison entre le primaire et le collège 7 cet classe là elle se trouve être très
important puisqu’il convient de consolider tout ce qui est fait pendant les
années de primaire pour amener
élèves vers le cycle suivant qui est l’approfondissement donc en 5e 4e 3e on
est sur le cycle 4 celui des approfondissements alors du coup on
pourrait hésiter comment établir pour avoir ces logique de cycle provoquer
quelque chose de nouveau et en même temps consolider ce qui est fait avant
approfondir dépourvu avoir l’impression de écrire tout le temps la même chose et puis en gain comment faire pour donner aux élèves un aperçu du monde anglophone sans que en même temps il se trouve dépassée dans la grandeur du monde anglophone donc nous s’est dit que pour ça il fallait qu’on ait une logique dans niveau et que cette logique elles suivent l’acquisition des apprentissages par contre
qu’elles suivent aussi forcément l’évolution de la maturité des élèves vont pas accomplir en 3e ce qu’on fera en cinquième nos principes du coup c’est en 5e de rester très près du quotidien des élèves de environnement immédiat dans la continuité de la sixième de rester sur intégralement l’angleterre et états unis cependant d’approfondir et cycle 4 qui nous y invite et approfondir c’est peut-être comprendre davantage pourquoi réalités quotidiennes sont celles que les élèves découvrent et en
exemple halloween ça fait partie des points de repère des élèves généralement peut penser qu’en 5e elles connaissent jà un petit brin
bien ce que c’est et donc décide de les emmener un petit miette plus loin et en utilisant halloween voltampère pas aller leur former toquer à la porte de n’importe ce que américain lambda pour provoquer quoi que les cordes tout et les emmène effectuer de parfaits et gratuite à la maison blanche ce qui est lorsque même et en or détour de ça voltampère leur permettre de découvrir le lieu la maison blanche mais aussi divers des illustres président qui y ont séjourné dans
fantômes sont censés hanter encore les locaux et pareil pour londres en revanche les élèves de 5e généralement connaissent donc déjà un aperçu de la de ce capitale si l’on utilisé il faut régler 6e s’ils sont promenés avec le petit ours paddington et là on va emmener un petit brin a l’intérieur du passé de la métropole et va faire découvrir le grand incendie de l’ong de 766 qui a beaucoup contribué à changer la halle à la géographie de la cité et ensuite en quatrième notre logique c’est ouvre à d’autres pays du monde anglophone contour s sur des affaires quotidiennes cependant on emmène ailleurs ainsi va leur créer découvrir le canada fait découvrir l’irlande selon le biais du distraction on leur
fait découvrir l’australie et en troisième est sûr encore un élargissement vers d’ailleurs la nouvelle zélande cependant les amène aussi est commencé à se questionner de manière assez en quelque sorte plus approfondie commencé à savoir formaliser et donner une contravention ses opinions et ses inventions un tout petit peu
d’argumentation pour pouvoir ménager la transition avec la seconde avec le lycée étant donné que généralement sait hillion enseignants et élèves constate en quelque sorte faussée ainsi on a voulu ménager sa tout en laissant la possibilité aux enseignants qui possèdent des élèves qui n’iront pas en lycée général de pouvoir
naviguer clore le collège correctement.

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Alors comment est structuré un chapitre E for English  ? alors nous-mêmes vais vous marmotter d’abord d’un chapitre classique et puis ensuite je
vous parlerai des flashs un chapitre classique il commence selon une passage d’ouverture possédant une cliché forte déclencheuse de parole et ça c’est important en flash in the view donc la flash inteview c’est un une interview courte qui réalise sur le vif et autour d’une question à laquelle les élèves peuvent répondre aussi alors ce machine entretien être mené pour enfoncer a l’intérieur du
chapitre mais elle être mené à n’importe ce que autre aussitôt de la séquence sur cet Å“uvre on annonce aussi les tâches qui sont proposés en chapitres et éventuels dEPI et ensuite lorsque entre dans ce chapitre on est de deux ans complexe pages de contenu la première qui s’appelle des scores qui donne l’opportunité comme son nom l’indiqué d’entrer dans thème de découvrir certaines réalités et la deuxième qui s’appelle admettons 1 dastan admettons emma jane et qui nous donne l’occasion
d’aller plus loin d’approfondir dans chacune de ces ambigu pages trouve des documents authentiques oui avec un des pistes d’accompagnement des pistes d’exploitation quant au professeur et des conseils méthodologiques pour
élèves et chaque de double feuille se termine chez une tâche d’entraînement qui prépare à la tâche finale et est à bas de tout de double Å“uvre aussi trouve
objectifs grammatico visés dans ce chapitre et avec de la chance des objectifs d’euro brassage aussi après on trouve la passage de tâches finale
généralement en est une pour lequel détaille donne des instructions aux élèves sur comment se prépare et comment la réaliser et peu de fois quand n’a effectivement pas pu choisir étant donné qu’on trouve que y en aurait 2 qui serait tellement très
engageante en intention deux d’or choix cela s’entend
ensuite a une recto qui s’appellera ou dessous qui est une Å“uvre de construction des compétences de réflexion sur l’accès en or sens d’un appui a l’intérieur du chapitre où la façon de réaliser une activité et après a de deux ans équivoque pages de langues qui sont pas mal importantes pour nous étant donné qu’on veut que la langue elle c’est absolument essentiel évidemment la réflexion engagée dessus ainsi est une première de double fait qui concerne le dictionnaire avec un dictionnaire
illustré en 6e 5e et un dictionnaire présenté sous forme de termes conseillés de g en 4e 3e alors dans exhaustifs ces événement elle
s’accompagne de documents audio qui filet de lexique compris de plus est en position des exercices et 1.2 phonologique qui correspond au lexique
du chapitre et dans la partie grammaire il est pareil à gauche a des mémoire grammatico et à droite des exercices et un tapering off de phonologie est ce que nous-mêmes voudrais ajouter dont est super important pour cela veut dire que exercices en interrogation on les veut dynamique veut intelligente ainsi veut que les élèves soient actifs quand ils les font et on souhaite aussi exposé allonger le temps d’exposition à la langue des élèves parce qu’on a lorsque même brin d’heures dans la semaine et ainsi même dans ces exercices là on mission des documents audio et des documents textes qui fournissent encore et participer à enrichir le chapitre après est une double événement beaucoup gain ludique qui se compose à gauche d’une page qui s’appellera fun ways et qui est destiné à être potentiellement réalisé en
l’élève tout seul s’il en est envie ou être mené en classe alors j’en parlerai légèrement plus tardivement de plus à côté est une page de hama club avec des saynètes écrites chez va pour ça par un écrivain britannique vos potes morgen va pour ça en la nouveauté d’or cycle 4 il est qu’on a voulu varier un petit miette types de supports à l’intérieur de ce joueur d’un club et c’est spécificité il faut un canal de posséder proposé des saynètes à s’amuser et et là on a on trouve des du théâtre parfois des légendes même d une chanson à new york further york en cinquième et une lapidaire surprise en troisième dans le final mentionné chapitre si les enseignants souhaitent aller voir ça vaut le coup et à la fin une verso de préparation à l’évaluation qui s’appellerait d’efforts de souffrance et qui donne l’occasion aux élèves de remobiliser leurs
connaissances et compétences pour se préparer aux situations d’évaluation

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Les chapitres flash E for English alors un petit mot là dessus alors là les chapitres flash c’est le bonbon je
dirais de la collection il est une nouveauté au cycle 4 alors nous-mêmes vous explique le concept et puis ensuite vous expliquerai pourquoi a voulu en former ainsi il convient de chapitres de quatre pages seulement une texte d’ouverture qui est exactement comme pages d’ouverture des chapitres normaux donc une grande image déclencheuse de parole une flash inteview la tâche à accomplir à l’issue de la séquence et ensuite on a
une double passage qui discover qui comporte des documents comme d’habitude des documents authentiques avec des pistes d’exploitation des recommandations pour les élèves un projet à réaliser une tâche et une quatrième feuille quiconque y est dédié à la langue avec le lexique vu dans la séquence un objectif et pourquoi pas de de deux ans ans en grammaire largement de phonologie et les
exercices qui se trouve dans le wok book est la raison pourquoi est voulu créer ces chapitres flash c’est que nous dans notre pratique quotidienne sait la difficulté qu’on est des fois à tomber pile pour les vacances il nous reste du temps des est envie de provoquer des séquences largement plus court improvement légère ainsi on s’est dit que ce serait intéressant de proposer ça aux enseignants mission un flash d’or tour de tom gates qui est le personnage principal d’une série de romans pour de jeunesse écrit pendant les spencer qui fait un tabac de plus manche et objectif la lecture des extraits de ceux de ce paléographie
là qui est très drôle et les élèves vont accomplir une tâche qui est super logique il est à leur tour écrire sur
quotidien on en a un exemple d’ailleurs de réalisation dans le livret d’accompagnement et on voit bien que
est sur une petite séquence par contre
est super fourni des objectifs sont là on
voit qu’il ya l’élève qui marcherait elle qui réalise la tâche proposée il a de la matière s’est aussi dit que c’était quelquefois est envie de faire des séquences largement plus légère d’ailleurs
al’approche des vacances de noël commencent à fatiguer un petit pointe et donc on objectif par exemple il faut un réglage troisième à un flash / autour de
601 qui est une tradition que lui est ce que ça c’est une tradition qui consiste à être le personnes le père noël secrète quelqu’un d’autre mot lui offrent des cadeaux pendant la semaine est ce ces tradition relativement récente à l’exposer dans un chronique pour jeunes adultes qui s’appelle the perks of being a wallflower qui est un magnifique souvenirs est ainsi fait lire des extraits de ce conte aux élèves pour leur élever découvrir cette tradition là et leur bois plein d’activités ludiques qui peuvent être menées pendant la semaine où mène la séquence et a
une dernier type de chapitres flash qui est assez intéressant aussi c’est des flashs qui être mené en parallèle à l’issue de ces de de deux ans ans
chapitres normaux entre guillemets classique d’ailleurs en troisième on filet un flash sur la ségrégation qui peut être menée à la suite du chapitre legends en sprint dans lequel a entrepris une réflexion une découverte du warfare pour droits civiques aux états unis dans années 60 dans le biais de mohamed ali a l’intérieur du flash ségrégation on voltampère montrer on voltampère établir
découvrir aux élèves des grandes figures de ce accomplishment là et voilà ça être mené à la en r

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En quoi les tâches sont quelque chose d’important pour vous alors ? tâches de son importante parce qu’elles permettent de baliser séquences d’apprentissage de l’élève de lui permettre de localiser par rapport à la réalisation de la tâche une allée d’or
niveau de la zac finale de voir s’il a
acquis connaissances culturelles et connaissances linguistiques du chapitre ainsi pour nous il faut qu’elle répondre à trois critères d’abord il faut qu’elle faisait du surprise il est à dire qu’il faut qu’elle admettons
s’apparente à quelque chose que l’élève pourrait composer dans la vie de exhaustifs les
jours dans la vie de terminés les jours 1 et la vie pour s’accomplir en tant que amené à vociférer de sa et pourquoi pas d’une donc voltampère lui allouer de le établir dans le cadre d’une tâche finale s’est habillé avec du didactique et s’est habillé avec un scénario dans il faut régler 6e on a
un chapitre sur charlie and the cacao factory où l’élève découvre la de charlie à travers
premières pages du éphémérides est donc pas mal
logiquement il va se permettre de entache solution rédigé à son tour un texte à la manière de de charlie and the cacao factory et ce qui est adhérent ça cette deuxième critère c’est que la tâche mettons
cohérente en rapport au contenu du chapitre et dans rapport aux objectifs linguistique dans ces même tâche
peut pas former autrement que de recourir au datage simple et en or génitif pour avoir la possibilité de et converser de la famille des liens de parenté et ainsi ils les ont vus dans les pages du mémoires elles vont s’en servir dans la tâche finale le troisième critère et qui est pour nous simultanément
plus important et subjectif cela signifie que ces tâches doit peut-être motivante alors comment on arrive à mesurer ou bien à déterminer la motivation elle s’est liée directement à la faisabilité de la tâche à sa cohérence par contre il est aussi lié à la manière à qui l’élève est présenté sa tâche ou la réaliser s’il sent que ses camarades sont professeurs ont de vraies raisons d’aller dévorer ce qu’il est produit de l’écouter il aura envie de faire la tâche or la seule manière que ceux ci se produisent c’est qu’il y ait une marge de liberté qu’ils soient laissés à l’élève dans la réalisation de ces tâche donc on va pas lui dire tu écrit un texte sur retour avec tel personnage en faisant en utilisant tel est l mécanique cependant voltampère lui dire voici la tâche que tu dois accomplir c’est écrire sur une il est toi qui choisis les personnages leur apparence physique le titre de ton journal etc et ça c’est positivement quelque chose qui est super important et il est pour ça je pense que tâches qu’on but sont motivantes étant donné que l’élève est l’élection

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Autre tapering off primordial, la différenciation pédagogique E for English la spécialisation pédagogique est un
fait d’envisager des pédagogies différentes pour élèves n’ont pas forcément en terme de amplitude par contre en fonction des stratégies qui sont il faut avoir en tête que est complets des manières de procéder qui sont différents des manières d’apprendre d’eux de comprendre et que finalement ce qui compte il est la finalité dans l’hypothèse ou objectifs fixés elles sont atteints peu importe la manière duquel l’élève a
procédé pour y arriver cependant pour être à même réussir il faut que l’élève il soit conscient de ses solidité et de ses faiblesses et il faut qu’ils comprennent pourquoi il assez fort c’est
pourquoi il ses faiblesses pour en arriver là il faut réfléchir dame par contre nous nous pensons qu’il faut aussi que l’élève il se elles soient confrontés à lui-même c’est-à-dire à la possibilité de réaliser des choix et doit prendre en considération que 1m élèves il va pas accéder au perception d’un texte de la même manière ainsi on est composé en cycle 4 une rubrique qui s’appelle ham it up airways qui prend plusieurs tournures dans le dans le manuel donc par exemple a l’intérieur du
premier chapitre ii y fort anglais 5e nous proposons un texte extrait de the perks of innate wroclaw et ce texte il figure mère de dieu a l’intérieur du mad men et nous
en proposons deux transposition dans world cassette une dans laquelle nous avons fait figurer finis points d’appui donc a habillé en gras complets les éléments sur quoi l’élève s’appuyer pour comprendre ainsi qu’une deuxième financial credit un peu benefit poussée encore où là nous avons
indiqué avec des flèches avec des petits conseils comment l’élève peut effectuer du lien à l’intérieur du texte pour arriver à comprendre comment il est structuré ainsi n’est pas sur les débats du match qui donne du nomenclature cependant sur la construction des compétences sur comment l’aider à lui comprendre l’autre plants de workflow wade il est de posséder le choix peu de fois pas toujours parce qu’on pas tout le temps de faire mais
occasionnellement d’avoir l’élection de ce qu’on lit et pourquoi pas de ce qu’on écoute le fait de disposer le choix ça donne une sensation de maîtrise qui est très importante dans ce même chapitre indifférent et cinquièmes le propos on a une de double écrit Å“uvre 14 15 qui dans laquelle fin deux textes qui finalement on l’a même le même objectif c’est-à-dire d’avoir des narrateurs qui se présentent aux lecteurs de liste mais de deux ans textes sont différents et l’élève lui but en fait d’élire celui des 2 qu’il a envie de lire la finalité elle sera là même objectifs qui sont identiques mais cet effet de disposer
choisi ça lui permettra à lui de se sentir plus à l’aise et ça donnera aussi une mise en commun après dans la classe beaucoup help intéressante et en dehors de la rubrique voir duroueix la structure même des manuels elle permet ou bien à l’enseignant de procéder de manière différenciée s’il le souhaite il peut se limiter entre guillemets à la première double texte de chaque minute de chacun chapitre donc celle qui s’appelle discover quai sans qui paraît improvement abordable et enfin nous proposons des pistes de différenciation pédagogique dans le
guide pédagogique également
de conseils valable en ouvrage ou au-dessous
forme de étiquette cuit peuvent être communiqués aux élèves

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Maintenant parlons l’accompagnement personnalisé qui est un point aussi super important pour E for English pour vous l’accompagnement personnalisé relève de la pratique quotidienne en il s’agit de déterminer la proche des textes en fonction des stratégies et des capacités des élèves ainsi ça rejoint ce que j’ai dit dans à achèvement de la différenciation pédagogique cependant on sait que dans la pratique quotidienne des enseignants il ya des établissements qui font des choix de mise in situ d’ accompagnement personnalisé dans des moments dédiés et en ce qui concerne nous avons
décidé de allouer diverses sections et divers modes d’accompagnement personnalisé alors enseignants trouveront à l’intérieur des chapitres les pages à otsu qui permettent de réfléchir à la fabrication des compétences sur un appui du chapitre ou bien sur une activité du chapitre ce qui fait que ça peut être menée d’or proportion et à mesure de l’amélioration de la séquence et d’autres pages qui s’appelle get better cap qui se trouve à la fin de chaque manuel de la 6ème même la troisième qui reprennent mêmes principes de construction des compétences mais qui sont décontextualisés qui permettent d’aller en quelque sorte plus loin d’effectuer des affaires un petit larme plus courte aussi et qui peuvent de ce fait être mené à n’importe quel aussitôt de la séquence dans des moments dédiés à l’accompagnement personnalisé ainsi qu’à pendant l’amélioration ces pages qu’elle soit
comporte aussi des jeux sympas puisque notre idée c’était que les élèves puissent avoir envie seulement d’effectuer ses jeux ludiques en eux mêmes rêve tout un protocole dead individualisé à l’intérieur de ces pages sous forme de pistes audio a deux lotos peine et des coups de orteil ce qui fait que l’élève peut
travailler seul alors soit il travaille seul chez lui mettons il travaille seul dans la classe par contre ça permet à l’enseignant qui le souhaitent de laisser travailler en autonomie avec ces fichiers sont les
élèves qui sont acquis peuvent s’en sortir tout seul pour avoir la possibilité de consacrer davantage de temps aux élèves qui sont aux abois et ainsi le répertoire de ceux de cet accompagnement personnalisé se trouve dans le livret qui est
envoyé aux enseignants page 12 13 on y trouve toutes les pages galles battu relater toutes pages how to aussi bien pour les pages galles battu hâte que pour les pages agglomération où
proposons le texte de ces pages sous forme de carte épreuve copiable indisponible sur le manuel numérique de lancer là

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Écouter répéter enregistrer est-ce-que ce principe là est toujours d’actualité dans vos méthodes E for English ? oui oui ça l’est alors il ya des documents authentiques qui s’y prête précisement bien les extraits de films à l’opposé lorsque il faut régler le quatrième a l’intérieur du premier chapitre est un extrait on à la scène d’ouverture très savoureuse de ferris bueller’s hours of daylight off que les élèves vont avoir certainement beaucoup de plaisir à jouer ainsi on
propose conformément une tâche après qui consiste à le mettre en scène par contre on nous possédons voulu multiplier les hasard qui était donné d’écouter de répéter de graver dans la mémoire pour cela a élevé
une à de de deux ans ans pages qui s’y prête précisement bien la verso raffenaud et dans laquelle quant au cycle quatre nous pouvons posséder eu la chance de collaborer avec un professeur d’anglais langue étranger est aussi un figurant
qui s’appelle jason levin et qui sous son nom de scène cloud veine dans l’hypothèse ou m6 est innové depuis un grand nombre d’années à new york et depuis quelques années en france des ateliers à qui le principe est l’apprentissage de la langue à travers le rap et le slam et sait bien que le rap slam impriment un rythme qui facilite la mémorisation donc a collaboré avec lui on a eu la fortuitous de de bénéficier de son talent et il a
écrit deux types de enlacer pour nous
des se mettre en boule qui sont en lien directement avec le texte du chapitre et qui réutilise réactive le lexique et la grammaire abordé a l’intérieur du chapitre et puis d’autres air qui sont pro transversal qui concerne des points de grammaire qui convoie tout au long du cycle 4 et bien a bien d’ailleurs une chanson sur les verbes irréguliers une sur le comparatif est le superlatif et là nous-mêmes pense que élèves vont prendre énormément de plaisir à répéter et à s’approprier le dictionnaire à la grammaire et l’autre occasion que nous
offrons aux élèves de se permettre de écouter répéter mémorisées ce sont pages devant le club ainsi qu’ils sont une spécificité de E juridiction angliche qui que
avons joué l’année dernière en sixième il y en a une par chapitre et celle de 6e ont toutes été rédigé chez un écrivain britannique qui s’appelle we bought morgan qui est pas mal drôle et il en est rédigé des nouvelles pour 4e 5e 4e 3e mais est voulu aussi diversifier l’offre dans quant à cycle cadre ainsi enseignants trouveront aussi des trois mâts affiliation qui sont des extraits de pièces de théâtre des comédies musicales tel que lui lang supplementary york en cinquième des légendes des rideaux de johanna de la bbc est une petite surprise à la fin des différents réglages troisième dans le dernier chapitre je invite à regarder il est assez savoureux

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Alors exercice TNI il est quoi ? Alors ce sont les pratique qui sont destinés à être menés en or tableau interactif ou avec un vidéoprojecteur qui sont signalés et est une par chapitre elle se trouve être signalée avec un pictogramme en bas d’une des doubles pages et l’idée c’est de pouvoir réactiver les connaissances des élèves acquis culturels nous-mêmes vais prendre un exemple concret dans ifs en angliche
sixième dans le chapitre consacré à londres voyage dans londres avec paddington et dans l’activité numérique il ya plusieurs volets plausible il est
très riche premier volet consiste à identifier nommé des locaux touristiques donc les noms des lieux figure au top niveau de l’écran et l’élève doit déplacer le nom du lieu en douce de son du lieu représenté sur la carte et ensuite il ya d’autres exercice qui consistent à déplacer paddington qui s’est égaré dans londres ainsi il sera représenté possédant une
petite marbre il faut le déplacer dans sur la carte de londres en fonction d’un itinéraire qui est communiqué dans un audio et y en a quatre et pourquoi pas cinq

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EPI E for English c’est quoi ? ainsi les dEPI sont les
enseignements pratiques interdisciplinaire qui ont été instaurées avec la réforme du collège alors nous nous ce que nous possédons voulu faire c’est offrir des dEPI et réaliste c’est à dire en termes de mise
en ouvrage et en termes de collaboration ainsi est plusieurs pays pour tout
manuel du cycle 4 avec une variété de collaboration avec les autres disciplines qui laisse une liberté à l’enseignant alors ils sont signalés dans manuels est sur le circonstances dédié aux pays en les éditions didier je vais en prendre un en exemple ce sera plus concret en temps il faut une gauche 5e a proposé un chapitre flash qui est consacré d’or roi arthur et à son héritage sachant qu’en français les s’intéresse à la figure du chevalier nous nous avons été
dit ben quant au roi arthur c’est parfait et s’est interrogé sur l’héritage de ce personnage là qu’est ce qu’on a
aujourd’hui comme personnage de fiction qui il y en est beaucoup qui sont tout à fait hériter de grande taille du roi arthur et leur présente ainsi harry potter en
montrant les parallèles entre le roi arthur est ce personnage et ça permet d’engager une réflexion là-dessus que c’est
que la figure du chevalier et sur la manière desquels elle a déterminé la figure du héros pour des décennies ultérieur
merci beaucoup mélanie mercier est bien pour poursuivre la découverte de ces
méthode y fort angliche nous-mêmes vous invite à aller sur le site internet des éditions didier sur lequel vous pourrez
feuilleter pour chaque cran en intégralité spécimens et puis vous pouvez aller aussi dans la page facebook y fort angliche pour récupérer des ressources supplémentaires se fondre la communauté et découvrir la effectuation
en continu de la technique