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e for english 6ème audio Apprendre l’anglais avec un livre

méthode d’apprentissage de l’anglais aux éditions didier E for Englihs angliche et j’ai plaisir de disposer avec personnalité mélanie herman bonjourbonjour directrice pédagogique de la stock alors en quelques mots en 2017 les paramètres de cette
collection alors en 2017 il faut un engagement c4 manuel et un livret d’accompagnement qui est envoyé aux enseignants en même temps que quatre ouvrages en 2016 l’année dernière a sorti il faut un glitch 6e qui va redevenir envoyé à exhaustifs enseignants avec le cycle 4 et la nouveauté cette année il est alors la grande nouveauté il est yvan avec de deux ans
cinquièmes qui n’existait pas avant et une modification super conséquente des manuels de 4e et 3e qui était parue précédemment étant donné que a été obligé et c’est une pas mal chose de prendre en considération la réforme du collège et d’harmoniser l’ensemble de la collection éditions précédentes de 4e et 3e s’inscrivent lorsque même très largement dans principes qui possèdent été
avancé en la réforme mais a voulu harmoniser la totalité on a voulu aussi alors on a repris
chapitres qui sont plébiscités chez les dans enseignants cependant on a profité de cette occasion pour baliveau et intervenir sur certaines
consignes utiliser de nouvelles documents qui n’existait pas lorsque les
premières éditions de plus on a voulu aussi d’intégrer des dEPI l’accompagnement personnalisé et la différenciation pédagogique sur laquelle on est beaucoup travaillé ces dernières années et donc est le manuels de 6ème qui en qui correspond à la dernière année du cycle 3 et ce cycle là est un
cycle de consolidation ça veut dire que spécialement la classe de 6e qui en plus donne l’occasion d’effectuer la liaison entre le primaire et le collège 7 cet classe là elle se trouve être très
important puisqu’il est question de consolider tout ce qui est fait pendant les
années de primaire pour amener
élèves vers le cycle suivant qui est l’approfondissement donc en 5e 4e 3e on
est sur le cycle 4 celui des approfondissements alors du coup on
pourrait étonner comment établir pour avoir cette logique de cycle former
quelque chose de nouveau et en même temps consolider ce qui est fait
approfondir dépourvu avoir l’impression de réaliser tout le temps la même chose et puis en plus comment composer pour donner aux élèves un aperçu du monde anglophone dépourvu que en même temps il se trouve dépassée selon la grandeur du monde anglophone ainsi nous on s’est dit que pour ça il fallait qu’on ait une logique parmi niveau et que ce logique elles suivent l’acquisition des apprentissages par contre
qu’elles suivent aussi forcément l’évolution de la maturité des élèves vont pas perpétrer en 3e ce qu’on fera en cinquième à nous principes du coup il est en 5e de rester super près du quotidien des élèves de environnement immédiat dans la continuité de la sixième de rester sur en bloc l’angleterre et les états unis cependant d’approfondir et cycle 4 qui y invite et approfondir c’est peut-être comprendre davantage pourquoi réalités quotidiennes sont celui que les élèves découvrent et par
exemple halloween ça fait partie des points de repère des élèves généralement on peut penser qu’en 5e elles connaissent déjà un petit miette
bien ce que c’est et ainsi nous on on décide de les emmener un petit peu après et en utilisant halloween voltampère pas aller leur fabriquer engouer à la porte de n’importe qu’est-ce que américain lambda pour perpétrer absolument cordes tout et les emmène provoquer de terminés et gratuite à la maison ce qui est quand même et en or détour de ça voltampère permettre de découvrir le lieu la maison blanche par contre aussi plusieurs des illustres président qui y ont séjourné dans
fantômes sont censés hanter encore les lieux et pareil pour londres au contraire élèves de 5e généralement connaissent ainsi précédemment un aperçu de la de ces capitale dans l’hypothèse ou l’on utilisé il faut régler 6e s’ils sont promenés avec le petit ours paddington et là on va emmener un petit larme dans le passé de la ville et on va leur écrire découvrir le grand incendie de l’ong de 766 qui a beaucoup contribué à changer la halle à la géographie de la métropole et ensuite en quatrième notre logique c’est on ouvre à d’autres pays du monde anglophone image s sur des affaires quotidiennes par contre on emmène ailleurs donc voltampère leur écrire découvrir le canada on fait découvrir l’irlande chez le biais du récréation leur
fait découvrir l’australie et en troisième est sûr encore un élargissement vers au contraire la nouvelle zélande par contre on les amène aussi a commencé à se questionner de manière assez moyennement plus approfondie commencé à savoir formaliser et flanquer une contravention ses opinions et ses sentiments un tout petit larme
d’argumentation pour se permettre de ménager la transition avec la seconde avec le lycée étant donné que généralement on sait hillion les enseignants et les élèves constate lourdement faussée donc a voulu ménager sa tout en laissant la possibilité aux enseignants qui possèdent des élèves qui n’iront pas en lycée général de se permettre de
naviguer clore le collège correctement.

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Alors comment est structuré un chapitre E for English  ? alors nous-mêmes vais vous balbutier d’abord d’un chapitre classique et puis ensuite je
vous parlerai des flashs un chapitre classique il commence par une écrit d’ouverture possédant une image forte déclencheuse de parole et ça c’est important en flash in the view ainsi la flash inteview c’est un une conversation courte qui réalise sur le vif et autour d’une question à laquelle les élèves peuvent répondre aussi alors ces machine interview elle peut être mené pour enfoncer a l’intérieur du
chapitre cependant elle peut être mené à n’importe quel autre moment de la séquence sur ce passage on annonce aussi tâches qui sont proposés en chapitres et éventuels dEPI et ensuite lorsque entre dans ce chapitre on est de de deux ans ans sournois pages de contenu la première qui s’appelle des scores qui donne l’opportunité tel que son nom l’indiqué d’entrer dans thème de découvrir plusieurs réalités et la deuxième qui s’appelle mettons 1 dastan admettons emma jane et qui nous donne l’opportunité
d’aller plus loin d’approfondir dans chacune de ces sournois pages on trouve des documents authentiques bien sûr avec un des pistes d’accompagnement des pistes d’exploitation quant à professeur et des conseils méthodologiques pour les
élèves et tout de double recto se termine pendant une tâche d’entraînement qui prépare à la tâche terminaison et est sous de chacun de double feuille aussi trouve les
objectifs grammatico visés dans ce chapitre et quand besoin sera des objectifs d’euro brassage aussi après on trouve la événement de tâches terminaison
généralement on en est une pour laquelle on détaille on donne des explications aux élèves sur comment se prépare et comment la réaliser et quelquefois quand on n’a positivement pas pu choisir étant donné qu’on trouve que y en aurait 2 qui serait franchement super
engageante en résultat de de deux ans ans en or choix dame
ensuite a une feuille qui s’appellera ou dessous qui est une écrit de construction des compétences de réflexion sur l’accès d’or intuition d’un document dans le chapitre où la façon de réaliser une activité et après on a deux sournois pages de langues qui sont très importantes pour nous parce qu’on veut que la langue elle c’est absolument essentiel évidemment la réflexion engagée dessus donc on est une première double texte qui concerne le dictionnaire avec un lexique
illustré en 6e 5e et un dictionnaire présenté sous forme de vaporisateur de g en 4e 3e alors dans complets les ce verso elle
s’accompagne de documents audio qui abruptement de lexique compris de plus a en approach des exercices et 1.2 phonologique qui correspond au dictionnaire
du chapitre et dans la partie grammaire il est pareil à gauche on est des rappels grammatico et à droite des exercices et un narrowing de phonologie est ce que nous-mêmes voudrais ajouter lequel est super important pour nous cela signifie que exercices en interrogation on veut dynamique on les veut intelligente donc on veut que élèves soient actifs quand ils les font et on souhaite aussi exposé allonger le temps d’exposition à la langue des élèves étant donné qu’on est quand même brin d’heures dans la semaine et donc même dans ces exercices là on but des documents audio et des documents textes qui fournissent encore et participer à enrichir le chapitre après on a une double passage beaucoup improvement ludique qui se compose à gauche d’une texte qui s’appellera amusement ways et qui est destiné à être potentiellement réalisé pendant
l’élève tout seul s’il en est envie ou être mené en classe alors j’en parlerai quelque peu plus tard de plus à côté on est une Å“uvre de hama club avec des saynètes écrites parmi soit selon un écrivain britannique vos potes morgen va pour ça en la nouveauté en or cycle 4 c’est qu’on a voulu varier un petit peu types de supports à l’intérieur de ce joueur d’un club et il est notre spécificité il faut un canal d’avoir proposé des saynètes à s’amuser et et là on a on trouve des du théâtre quelquefois des légendes même d une chanson à new york new york en cinquième et également une fugace surprise en troisième dans le dernier chapitre si les enseignants veulent aller voir ça vaut le coup et à la fin une texte de préparation à l’évaluation qui s’appellerait d’efforts de positif et qui donne l’opportunité aux élèves de remobiliser leurs
connaissances et leurs savoir-faire pour se préparer aux condition d’évaluation

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Les chapitres flash E juridiction English alors un petit mot là dessus alors là les chapitres flash est un bonbon nous-mêmes
dirais de la collection il est une nouveauté d’or cycle 4 alors je vous explique le concept et puis ensuite vous expliquerai pourquoi on a voulu en créer donc il s’agit de chapitres de quatre pages seulement une écrit d’ouverture qui est exactement comme pages d’ouverture des chapitres normaux ainsi une grande image déclencheuse de parole une flash inteview la tâche à accomplir à l’issue de la séquence et ensuite a
une double page qui discover qui comporte des documents tel que d’habitude des documents authentiques avec des pistes d’exploitation des avis pour les élèves un projet à réaliser une tâche mais également une quatrième fait qui le souhaitait y est dédié à la langue avec le lexique vu dans la séquence un objectif ou bien de de deux ans ans en grammaire largement de phonologie et
exercices qui se trouve dans le wok sticker album est la raison pourquoi a voulu créer ces chapitres flash cela veut dire que nous dans notre pratique quotidienne on sait la difficulté qu’on est des à tomber pile pour vacances il nous reste du temps des a envie de former des séquences largement plus court lead légère ainsi on s’est dit que ce serait intéressant de donner ça aux enseignants on rêve un flash d’or tour de tom gates qui est le personnage principal d’une série de chronique pour de jeunesse écrit par spencer qui fait un tabac au-delà de manche et fin la lecture des extraits de ceux de ce paléographie
là qui est très drôle et élèves vont accomplir une tâche qui est très logique c’est à leur tour écrire sur
quotidien en a un exemple d’ailleurs de réalisation dans le livret d’accompagnement et on voit bien que on
est sur une transitoire séquence cependant
est très fourni des objectifs sont là on
voit qu’il ya l’élève qui marcherait qui réalise la tâche proposée il est de la matière s’est aussi dit que c’était quelques fois on est envie de réaliser des séquences réellement plus légère au contraire
al’approche des vacances de noël se décident à fatiguer un petit brin et ainsi objectif à l’opposé il faut un réglage troisième à un flash / dans les
601 qui est une tradition que lui est ce que ça c’est une tradition qui consiste à être le individus le père noël secrète quelqu’un d’autre mot lui offrent des cadeaux pendant la semaine est ce ces tradition relativement récente à l’exposer dans un éphémérides pour jeunes adultes qui s’appelle the perks of being a wallflower qui est un magnifique aventure est ainsi fait lire des extraits de ce chronique aux élèves pour leur fonder découvrir ce tradition là et achèvement plein d’activités ludiques qui être menées pendant la semaine où mène la séquence et a
une dernier type de chapitres flash qui est assez intéressant aussi c’est des flashs qui peuvent être mené en parallèle à l’issue de ces de de deux ans ans
chapitres normaux entre guillemets classique en revanche en troisième on rêve un flash sur la ségrégation qui être menée à la suite du chapitre legends en sprint dans lequel a ébauché une réflexion une découverte du dogfight pour droits civiques aux états unis dans années 60 pendant le biais de mohamed ali dans le flash ségrégation voltampère montrer on voltampère fonder
découvrir aux élèves des grandes figures de ce stroke là et voilà ça peut être mené à la en r

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En quoi tâches sont quelque chose d’important pour vous alors ? tâches de son importante parce qu’elles permettent de baliser séquences d’apprentissage de l’élève de lui permettre de repérer pendant rapport à la réalisation de la tâche une allée or
niveau de la zac terminaison de voir s’il est
acquis connaissances culturelles et les connaissances linguistiques du chapitre donc pour nous il faut qu’elle répondre à trois critères d’abord il faut qu’elle faisait du impression c’est à dire qu’il faut qu’elle va pour ça elle
s’apparente à quelque chose que l’élève pourrait former dans la vie de intégraux
jours dans la vie de parfaits les jours 1 et la vie pour s’accomplir en tant que amené à bafouiller de sa famille ainsi qu’à d’une donc nous va lui procurer de le produire a l’intérieur du cadre d’une tâche terminaison s’est habillé avec du culturel et s’est habillé avec un scénario dans il faut régler 6e on est
un chapitre sur charlie and the cacao factory où l’élève découvre la de charlie à travers les
premières pages du biographie est donc super
logiquement il voltampère se permettre de entache conclusive rédigé à son tour un texte à la manière de de charlie and the cacao factory et ce qui est adhérent ça cet deuxième critère cela signifie que la tâche soit
cohérente en rapport d’or contenu du chapitre et pendant rapport aux objectifs linguistique dans ce même tâche
peut pas composer autrement que de recourir au de service simple et en or génitif pour se permettre de et marmonner de la des fidélité de parenté et donc elles ont vus dans pages du paléographie elles vont s’en servir dans la tâche terminaison le troisième critère et qui est pour simultanément
plus important et le plus subjectif c’est que ces tâches peut-être motivante alors comment on arrive à mesurer et pourquoi pas à déterminer la motivation s’est liée directement à la faisabilité de la tâche à sa cohérence mais il est également lié à la manière dont l’élève a présent sa tâche et pourquoi pas la réaliser s’il sent que ses camarades sont professeurs ont de vraies raisons d’aller consulter ce qu’il est produit de l’écouter il aura envie de faire la tâche or la seule manière que ceux ci se produisent il est qu’il y ait une marge de liberté qu’ils soient laissés à l’élève dans la réalisation de ce tâche donc voltampère pas lui dire tu écrit un texte sur telle famille avec tel personnage en faisant en utilisant tel est l outil mais va lui dire voici la tâche que tu dois accomplir il est écrire sur une famille il est toi qui choisis les personnages apparence physique le titre de ton éphémérides etc et ça il est effectivement quelque chose qui est super important et c’est pour ça je pense que tâches qu’on rêve sont motivantes parce que l’élève a l’élection

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Autre lessening primordial, la spécialisation pédagogique E for English la spécialisation pédagogique c’est le
fait d’envisager des pédagogies différentes pour les élèves n’ont pas forcément en terme de amplitude cependant en fonction des stratégies qui sont il faut avoir en tête que on est finis des manières de procéder qui sont différents des manières d’apprendre d’eux de comprendre et que finalement ce qui compte il est la finalité dans l’hypothèse ou objectifs fixés elles sont atteints peu importe la manière dont l’élève a
procédé pour y arriver mais pour être à même réussir il faut que l’élève il soit conscient de ses fougue ses faiblesses et il faut qu’ils comprennent pourquoi il assez fort il est
pourquoi il ses faiblesses pour en arriver là il faut réfléchir dame cependant nous pensons qu’il faut aussi que l’élève il se elles soient confrontés à lui-même c’est-à-dire à la possibilité d’effectuer des choix et nous doit prendre en considération que 1m élèves il va pas accéder d’or surprise d’un texte de la même manière ainsi est élevé en cycle 4 une rubrique qui s’appelle behave airways qui prend plusieurs formes dans le dans le manuel donc par exemple a l’intérieur du
premier chapitre ii y fort angliche 5e proposons un texte extrait de the perks of bodily wroclaw et ce texte il figure vierge dans le mad men et
en proposons deux thème dans world folder une dans laquelle nous pouvons avoir fait figurer accomplis points d’appui donc est revêtu en gras tous les éléments sur quoi l’élève peut s’appuyer pour comprendre mais également une deuxième bank account un peu help poussée encore où là nous possédons
indiqué avec des flèches avec des petits conseils comment l’élève peut fonder du lien à l’intérieur du texte pour arriver à comprendre comment il est structuré donc n’est pas sur débats du decide qui donne du terminologie mais sur la construction des savoir-faire sur comment l’aider à lui comprendre l’autre plants de workflow wade c’est de disposer le choix peu de fois pas encore parce qu’on pas tout le temps de faire cependant
occasionnellement d’avoir le choix de ce qu’on lit ou bien de ce qu’on écoute le fait de disposer le choix ça donne une sensation de maîtrise qui est très importante dans ce même chapitre indifférent et cinquièmes mon propos a une de double recto événement 14 15 qui dans laquelle on propose deux textes qui finalement le possède même le même objectif c’est-à-dire de disposer des narrateurs qui se présentent aux lecteurs de liste cependant deux textes sont différents et l’élève lui visée d’opter pour celui des 2 qu’il a envie de voir la finalité elle existera là même les buts qui sont identiques cependant cet effet d’avoir
choisi ça lui permettra à lui de se sentir plus à l’aise et ça donnera aussi une mise en commun après dans la classe beaucoup gain intéressante et en dehors de la rubrique voir duroueix la structure même des manuels elle permet ainsi qu’à à l’enseignant de procéder de manière différenciée s’il le souhaite il se limiter entre guillemets à la première double feuille de chacun minute de chacun chapitre ainsi ceux qui s’appelle discover quai sans qui paraît improvement abordable et enfin proposons des pistes de spécialisation pédagogique a l’intérieur du
guide pédagogique également sous forme
de conseils de mise en ouvrage ainsi qu’à dessous
forme de étiquette cuit être communiqués aux élèves

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Maintenant parlons l’accompagnement personnalisé qui est un tapering off aussi pas mal important pour E juridiction English pour vous l’accompagnement personnalisé relève de la pratique quotidienne en il s’agit de marquer la proche des textes en fonction des stratégies et des capacités des élèves donc ça rejoint ce que j’ai dit dans à cible de la différenciation pédagogique mais sait que dans la pratique quotidienne des enseignants il ya des établissements qui font des choix valable à sa place d’ accompagnement personnalisé dans des moments dédiés et pour cela nous possédons
décidé de proposer diverses sections et divers style d’accompagnement personnalisé alors les enseignants trouveront à l’intérieur des chapitres pages à otsu qui permettent de réfléchir à la fabrication des compétences sur un carton du chapitre ou bien sur une activité du chapitre ce qui fait que ça peut être menée d’or rapport et à mesure de la progression de la séquence et d’autres pages qui s’appelle get better hat qui elle se trouve à la fin de tout manuel de la 6ème même la troisième qui reprennent les mêmes principes de bâtiment des compétences par contre qui sont décontextualisés qui permettent d’aller quelque peu plus loin d’effectuer des affaires un petit brin plus courte aussi et qui peuvent par conséquent être mené à n’importe ce que instant de la séquence dans des soudain dédiés à l’accompagnement personnalisé ainsi qu’à pendant la progression ces pages qu’elle mettons
comporte aussi des jeux puisque notre idée c’était que les élèves puissent avoir envie seulement de faire ses jeux pendant eux mêmes on objectif tout un protocole dead individualisé à l’intérieur de ces pages sous forme de pistes audio on a de de deux ans ans lotos calamité et des coups de orteil ce qui fait que l’élève peut
travailler seul alors va pour ça il travaille seul chez lui soit il travaille seul dans la classe mais ça donne l’opportunité à l’enseignant qui le souhaitent de laisser travailler en autonomie avec ces documents sont
élèves qui sont acquis peuvent s’en sortir tout seul pour être à même consacrer davantage de temps aux élèves qui sont aux abois et donc le répertoire de ceux de cet accompagnement personnalisé se trouve dans le livret qui est
envoyé aux enseignants Å“uvre 12 13 y trouve toutes pages galles battu relater toutes les pages how to aussi bien pour les pages galles battu hâte que pour pages synthèse où
proposons le contenu textuel de ces pages sous forme de carton cliché copiable indisponible sur le manuel numérique de lancer là

{E_for_English_2} Livre d’anglais

Écouter répéter mémoriser est-ce-que ce principe là est toujours d’actualité dans vos méthodes E for English ? oui oui ça l’est alors il ya des documents authentiques qui s’y prête particulièrement bien les extraits de films par exemple quand il faut régler le quatrième dans le premier chapitre on est un extrait à la scène d’ouverture pas mal savoureuse de ferris bueller’s morning off que les élèves auront certainement beaucoup de plaisir à jouer donc
propose à juste titre une tâche après qui consiste à le mettre en scène cependant on nous nous pouvons avoir voulu multiplier les occurrence qui était donné d’écouter de répéter de mémoriser pour cela on est formé
une à deux pages qui s’y prête précisement bien la événement raffenaud et dans laquelle quant à cycle quatre ans nous avons eu la unintended de collaborer avec un professeur d’anglais langue étrangère est aussi un artiste
qui s’appelle jason levin et qui sous son nom de scène cloud veine si m6 a suscité depuis un grand nombre d’années à new york et quelques années en france des usine desquels le principe est l’apprentissage de la langue à travers le rap et le slam et sait bien que le rap slam impriment un rythme qui facilite la mémorisation donc on a collaboré avec lui on est eu la chance de de bénéficier de son talent et il a
écrit deux types de semblant pour
des se mettre en boule qui sont en lien directement avec le contenu textuel du chapitre et qui réutilise réactive le lexique et la grammaire abordé a l’intérieur du chapitre et puis d’autres physionomie qui sont benefit transversal qui concerne des points de grammaire qui convoie tout au long du cycle 4 pas de souci on a bien en revanche une chanson sur les verbes irréguliers une sur le benchmark est le superlatif et là nous-mêmes pense que les élèves vont prendre énormément de plaisir à répéter et à s’approprier le lexique à la grammaire et l’autre occasion que nous
offrons aux élèves de pouvoir écouter répéter mémorisées ce sont pages devant le club donc qu’ils sont une spécificité de E for english qui que
avons édifié l’année dernière en sixième il y en est une chez chapitre et celle de 6e ont toutes été rédigé parmi un écrivain britannique qui s’appelle we bought morgan qui est très drôle et il en est rédigé des nouvelles pour 4e 5e 4e 3e mais a voulu aussi diversifier l’offre dans quant à cycle cadre donc enseignants trouveront aussi des trois mâts entente qui sont des extraits de pièces de théâtre des comédies musicales comme lui lang additional york en cinquième des légendes des rideaux de johanna de la bbc est une petite surprise à la fin des différents réglages troisième a l’intérieur du dernier chapitre nous-mêmes invite à regarder c’est assez savoureux

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Alors les activités TNI c’est quoi ? Alors ce sont activités qui sont destinés à être menés au tableau interactif ou bien avec un vidéoprojecteur qui sont signalés et est une par chapitre elle se trouve être signalée avec un pictogramme à bas d’une des doubles pages et l’idée c’est de pouvoir réactiver connaissances des élèves les acquis culturels nous-mêmes vais prendre un exemple concret dans ifs en anglais
sixième a l’intérieur du chapitre consacré à londres on voyage dans londres avec paddington et dans l’activité numérique il ya plusieurs volets possible il est
très riche première volet consiste à identifier nommé des lieux touristiques donc les les noms des locaux figure en haut de l’écran et l’élève déplacer le nom du lieu en douce de son du lieu représenté sur la carte et ensuite il ya d’autres activités qui consistent à déplacer paddington qui s’est égaré dans londres donc il sera représenté avec une
petite cariatide il faut le déplacer dans sur la carte de londres en fonction d’un itinéraire qui est communiqués de presse dans un audio et y en a quatre ou cinq

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EPI E for English c’est quoi ? donc les dEPI sont les
enseignements pratiques interdisciplinaire qui possèdent été instaurées avec la réforme du collège alors nous ce que nous avons voulu faire c’est présenter des dEPI et réaliste c’est à dire en termes convenable
en oeuvre et en termes de collaboration ainsi a plusieurs pays pour tout
manuel du cycle 4 avec une variété de collaboration avec les autres disciplines qui laisse une liberté à l’enseignant alors elles sont signalés dans les manuels est disponible sur le profession complet aux pays dans les éditions didier nous-mêmes vais en prendre un en exemple ce sera plus concret en temps il faut une gauche 5e on est proposé un chapitre flash qui est consacré or roi arthur et à son héritage sachant qu’en de france les s’intéresse à la figure du chevalier nous nous sommes
dit ben quant à roi arthur c’est parfait et on s’est interrogé sur l’héritage de ce personnage là qu’est ce qu’on est
aujourd’hui tel que personnage de fiction qui il y en est beaucoup qui sont tout à fait hériter grand du roi arthur et leur présente donc harry potter en
montrant parallèles entre le roi arthur est ce personnage et ça permet d’engager une réflexion là-dessus que il est
que la figure du chevalier et sur la manière duquel est déterminé la figure du héros pour des décennies futur
merci beaucoup mélanie mercier est bien pour poursuivre la découverte de cette
méthode y fort angliche nous-mêmes vous invite à aller sur le site le web des éditions didier sur lequel vous allez pouvoir
feuilleter pour chacun rangée en intégralité les spécimens de plus vous pouvez aller aussi dans la page facebook y fort english pour récupérer des ressources supplémentaires retourner la communauté et découvrir la modernisation
en continu de la méthode