Une nouvelle loi modifie la manière dont les apprenants d'anglais sont enseignés. Mais qu'est-ce qui vient ensuite? • miroir Arizona – Apprendre l’espagnol

Amethyst Hinton Sainz, éducatrice d'anglais apprenant l'anglais, enseigne une leçon sur les "émotions mélangées" à l'école secondaire Rhodes Junior High School de Mesa. Photo de Kelsey Mo | Cronkite News

Une cacophonie de voix parlant en espagnol, entrecoupées de rire, envahit une classe de l'école secondaire de Rhodes. Certains étudiants parlent anglais, mais tentent parfois de traduire pour des étudiants qui ne parlent pas.

Alors que les élèves essaient de taper de courts paragraphes décrivant une époque où ils ont vécu des émotions contradictoires, plusieurs utilisent Google pour traduire des phrases ou des phrases entières. Les étudiants téléchargent ensuite ces paragraphes sur leurs blogs.

Amethyst Hinton Sainz, l'enseignante, se tient près de son bureau pour aider deux étudiants à récupérer leurs identifiants de connexion.

“Buscar a, buscan, buscen… tu veux des dés?” Demanda-t-elle, en conjuguant le verbe “regarder” en espagnol.

«Buscen», ont répondu certains de ses étudiants.

«Buscen a edublogs dans votre compte Gmail», leur dit-elle.

L'Arizona a eu une histoire difficile avec une éducation adéquate pour les apprenants anglophones, ce qui a conduit à un procès contre l'Etat en 1992. Une loi votée en 2006 obligeait chaque arrondissement scolaire à fournir un modèle d'immersion anglaise structurée de quatre heures aux élèves classifiés. comme apprenants anglais. Les critiques disent que le programme sépare les étudiants qui ne parlent pas l'anglais comme langue maternelle de ceux qui le font.

Selon le Département de l'éducation de l'Arizona, le taux de reclassement des étudiants qui maîtrisaient l'anglais était de 15% environ l'année dernière. En fait, selon le département, les étudiants testés pour devenir «Reclassified Fluent English Proficient» n’ont pas dépassé 31% depuis 2011.

En février, toutefois, le gouverneur Doug Ducey a signé le projet de loi 1014 du Sénat, qui réduit le nombre d'heures requises pour enseigner aux élèves d'anglais et donne aux districts scolaires la possibilité d'élaborer leurs propres modèles basés sur la recherche. Les avocats disent que cela aidera les étudiants et améliorera les scores sur AZELLA, un test utilisé pour mesurer la maîtrise de l'anglais.

«Ségrégation virtuelle si pas complète»

L’école secondaire de Rhodes, située près des routes Baseline et Dobson, n’a pas d’horaire «fixe». Les élèves assistent à ce que l’on appelle des périodes de conseil au début et à la fin de la journée, où ils peuvent bénéficier d’un mentor et d’un temps de travail individuel.

Les mercredis à Rhodes sont «la journée de l'apprentissage émotionnel social». Il y a des célébrations à l'échelle de l'école, les élèves ont plus de «temps d'apprentissage indépendant» et les clubs se rencontrent pendant les heures de classe.

Mais les élèves de Hinton Sainz, qui sont des niveaux EL intermédiaire et débutant, n’ont pas souvent la chance de participer à ce divertissement en raison des quatre heures structurées de lecture, d’écriture, de vocabulaire, de conversation et de grammaire. Avec seulement tant d’heures dans une journée, il était impossible pour les étudiants d’être inscrits au programme d’immersion anglaise structurée et d’être intégrés aux cours de mathématiques, d’éducation physique et autres nécessaires à l’obtention du diplôme.

Hinton Sainz a expliqué que certains étudiants en langues étrangères n'avaient pas suivi de sciences ou d’études sociales toute l’année. Ses élèves étaient bloqués dans le bloc de quatre heures, incapables d'assister à d'autres cours.

Ce type de modèle rigide aboutit à une «ségrégation virtuelle, voire complète», a-t-elle déclaré.

«Sans la création d'une riche base de connaissances de base, les apprenants d'anglais auront du retard dans des domaines autres que l'anglais et n'auront pas les connaissances conceptuelles sur lesquelles pendre leur langue», a-t-elle déclaré lors d'une audience tenue en janvier à l'Assemblée législative pour le SB 1014.

Un système en panne

Les avocats affirment que les faibles taux de reclassement sont le produit d’un système défaillant. Stefan Swiat, responsable de l'information auprès du ministère de l'Éducation de l'Etat, a déclaré que le bloc de quatre heures avait entravé la réussite scolaire des étudiants en éducation aux langues.

Les données pour 2014 et 2015 n'étaient pas disponibles, a déclaré Swiat, car l'État a fait une pause dans le système de responsabilisation des écoles A-F, qui attribue une note aux écoles en fonction de leurs résultats. Comme le programme n’était pas en vigueur, les données relatives aux taux de reclassement n’étaient pas incluses dans les rapports obligatoires.

En 2016, l'Office fédéral des droits civils a informé le ministère qu'il libérait trop tôt les étudiants des programmes de langue anglaise pour qu'ils puissent maîtriser d'autres évaluations requises.

«Ils nous ont donc serré à fond et ont dit que nous devions renforcer AZELLA… et, en gros, garder les étudiants plus longtemps et leur donner plus de rigueur pour qu'ils puissent mieux performer et maîtriser AzMERIT», a-t-il expliqué. .

Avec la nouvelle loi, Swiat a de grands espoirs.

«Je ne serais pas du tout surpris si nous voyons une augmentation de la reclassification après cette législation», a-t-il déclaré. «Etre avec les gens et interagir est le moyen le plus rapide d'améliorer réellement vos compétences linguistiques. Et cela leur était refusé. … Donc, avec cette suppression, je pense que vous allez voir un grand pas en avant pour ces étudiants. "

Une solution à Rhodes

Hinton Sainz a assisté à une conférence de l'Office of English Language Acquisition Services en 2018, où elle a appris à quoi ressemble un environnement équitable. Elle a déclaré que cela l'avait aidée à comprendre que les programmes scolaires et l'apprentissage émotionnel social proposés à Rhodes n'étaient pas égaux pour les étudiants non-EL et EL.

Et tous les élèves de la classe d’introduction n’ont pas les mêmes compétences. Certains étudiants maîtrisent mieux le texte et sont capables de répondre aux questions, tandis que d’autres viennent de s’installer dans l’État sans aucune connaissance en anglais, a déclaré Hinton Sainz, ajoutant qu’il était presque impossible de répondre aux besoins de chaque élève.

"Ils ne font pas partie de la communauté scolaire, ils ne sont pas exposés à un programme en dehors de ma classe et je dois passer du temps à répéter encore et encore" être "est un verbe", at-elle déclaré. "Ces grands enfants s'ennuient de ce genre de choses très vite."

Hinton Sainz a donc créé une solution de contournement à l'intention des étudiants d'initiation les plus performants, afin de leur donner le temps de suivre d'autres cours. Tous les étudiants restent ensemble pour lire et écrire, mais elle a déplacé les étudiants plus avancés en introduction dans les périodes de conseil de 48 minutes au début et en fin de journée, au cours desquelles elle a enseigné le programme d'enseignement de l'EL pour se rapprocher de l'exigence de quatre heures. possible.

Cela a libéré des périodes supplémentaires au cours de la journée pour permettre à ces étudiants de suivre des cours au choix, tels que l'éducation physique et les arts du spectacle. Cela leur permet également de se familiariser avec l’anglais en dehors de la salle de classe de Hinton Sainz et peut les aider à se sentir plus intégrés à l’école. Cela peut être déroutant parce que l'horaire scolaire change chaque jour, mais Hinton Sainz pense que laisser les élèves apprendre d'autres matières en vaut la peine.

«C’est toujours fou, mais ce n’est pas aussi fou que cela puisse paraître de l’extérieur», a-t-elle déclaré. "Ils savent où ils sont censés être."

Comment l'État a traité EL avant

L’histoire de l’Arizona avec EL a été difficile.

En 1992, les parents d'élèves du district scolaire unifié de Nogales ont intenté une action en justice devant un tribunal fédéral, alléguant que les droits civils des apprenants de langue anglaise étaient violés en vertu de la loi sur l'égalité des chances, car l'Arizona ne disposait pas d'un programme prévoyant une «acquisition linguistique adéquate» ou suffisante. financement pour les étudiants EL, et les procédures d'entrée et de sortie étaient pauvres.

En 2000, le tribunal s'est prononcé en faveur des plaignants et le ministère de l'Éducation de l'Arizona a inscrit un décret de consentement stipulant:

• Les élèves apprendront le développement de la langue anglaise quotidiennement.
• Les étudiants en difficulté scolaire bénéficieront d'un soutien supplémentaire.
• Les évaluations standardisées détermineront le placement dans les programmes d’anglais.

La même année, les électeurs ont approuvé la proposition 203, qui prévoyait que les élèves identifiés comme EL seraient éduqués séparément par le biais de programmes d'immersion anglaise structurée pendant un an tout au plus.

De 2004 à 2006, plusieurs projets de loi ayant presque obtenu force de loi auraient pu contribuer au financement, mais la gouverneure Janet Napolitano a opposé son veto à la quasi-totalité d'entre eux.

Les tribunaux ont par la suite déterminé que l'État satisfaisait à toutes les exigences du décret de consentement en 2014.

Sous les votants de langue approuvés dans la proposition 203, les étudiants EL étaient supposés rester dans ces programmes pendant un an tout au plus pour devenir compétents en anglais. Mais dans la pratique, cela n’a pas toujours fonctionné. Et avec des taux de reclassement faibles, un législateur d'un État a agi pour changer le statu quo.

Nouvelle législation pour aider les étudiants EL

SB 1014, présenté par le sénateur Paul Boyer, R-Phoenix, réduit le nombre d’heures de SEI requis de quatre heures à deux heures pour les élèves de la maternelle à la cinquième année et à une heure et 40 minutes pour les élèves de la sixième à la douzième année.

Cela permet aux districts scolaires de soumettre leurs propres modèles SEI "basés sur la recherche" au Conseil national de l'éducation, qui devra créer un cadre d'évaluation de ces modèles, pour approbation. La loi s'est également débarrassée de la limite d'un an.

Boyer, un professeur d’anglais, a déclaré lors d’une audition que l’Assemblée législative ne dictait pas le programme scolaire ni la manière dont les enseignants devaient enseigner, mais que les lois régissant l’enseignement de l’anglais étaient trop strictes.

Hinton Sainz, qui a témoigné en comité, a déclaré que ses élèves méritaient d'être intégrés à l'école en tant qu '«égaux sociaux dépourvus de langue», ajoutant: «Ils ne méritent pas d'être exclus de la grande majorité des programmes de septième et huitième années et communauté."

Lors de l'audience, Stacey Morley, directeur des affaires gouvernementales de Stand for Children Arizona, a déclaré que le SB 1014 était l'aboutissement d'un voyage entamé il y a quelques années dans le district scolaire de Roosevelt, où un groupe de parents étaient frustrés de voir leurs enfants séparés, ”Ne pas reclassifier.

Morley a déclaré que ce projet de loi offre aux districts scolaires la possibilité d'innover.

Elle a ajouté qu'en moyenne, les étudiants passent sept ans à être classés en tant qu'élève EL.

«Nous ne jetons pas le bébé avec l'eau du bain. Mais nous voulons voir ce qui fonctionne et ce pour quoi nous dépensons notre argent et permettre vraiment aux enseignants et aux éducateurs locaux de prendre des décisions pour leurs élèves », a déclaré Morley.

Que ce passe t-il après?

Hinton Sainz dit qu'elle veut deux professeurs d'anglais à temps plein pour les septième et huitième années. La diviser par classe simplifierait le processus actuel de communication entre les différentes équipes, a-t-elle ajouté, souhaitant une période distincte dédiée aux nouveaux étudiants pour les aider à apprendre les bases avant de poursuivre le programme.

Mais le financement est difficile, et cela dépend de ce que Mesa Public Schools peut justifier dans le budget.

«Les gens se promènent dans l’école et voient une classe de sept ou huit élèves (EL) et une autre classe de 40. Cela ne donne pas l’impression que vous allouez les ressources à bon escient», a-t-elle déclaré.

Pour le premier cycle du secondaire, les programmes devront durer au moins 100 minutes, mais Hinton Sainz craint que les ressources destinées aux étudiants en langues étrangères ne soient réduites car les exigences ont été réduites. Elle a dit que Rhodes ne se dirigeait pas dans cette direction, mais elle pouvait voir que cela se passait dans d'autres écoles.

«J'espère vraiment que les districts se rendent compte que s'ils s'inquiètent de la réussite de leurs enfants et de tous les enfants, vous devez toujours soutenir les enfants d'une manière ou d'une autre», a-t-elle déclaré.

L'année prochaine, les écoles développeront le programme à soumettre au conseil d'État de l'éducation. Et malgré le processus à venir, Hinton Sainz a déclaré qu'elle voyait beaucoup de potentiel avec la nouvelle flexibilité.

«Je n’ai probablement pas toute l’expertise des différentes possibilités pour les types de programmes que d’autres pourraient avoir. Donc, je cherche des ressources – réfléchissez bien, a-t-elle dit.

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