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Soutenir les enfants apprenant l'anglais comme langue supplémentaire – Apprendre langue

Les prestataires de la petite enfance accueillent de plus en plus de jeunes enfants qui apprennent l'anglais comme langue supplémentaire (ALA) et doivent veiller à ce que leurs dispositions soient intégrales et soutiennent pleinement chaque enfant dont ils ont la garde, écrit Elizabeth Walker.

Pour certains praticiens, il s'agit d'une nouvelle expérience, tandis que d'autres gèrent déjà avec succès des dispositions avec des familles de divers horizons culturels et linguistiques.

Il est essentiel de se rappeler que chaque enfant aura des antécédents uniques et sera à un stade différent de l'apprentissage de l'anglais: certains enfants seront bilingues alors que d'autres auront été très peu exposés à l'anglais. Par conséquent, les dispositions relatives à la petite enfance devraient offrir un soutien reflétant le développement du langage et les besoins individuels de chaque enfant.

Le cadre de la Stade de la petite enfance (EYFS) stipule que, pour les enfants dont la langue parlée à la maison n’est pas l’anglais, les prestataires doivent prendre des mesures raisonnables pour leur permettre de développer et d’utiliser leur langue à la maison dans le jeu et l’apprentissage, en soutenant leur développement linguistique à la maison.

Rencontrer la famille

Construire des relations positives avec la famille est la première étape pour aider un enfant à apprendre. EAL et les visites à domicile sont le moyen idéal de rencontrer des parents et des personnes qui s'occupent de lui et de partager des informations avant le début de la prestation.

Si les parents parlent peu l'anglais, il peut être nécessaire de demander l'aide des autorités locales pour trouver un interprète lors de la visite à domicile ou s'il existe un membre bilingue de la famille ou un ami qui peut aider à la traduction. Les points clés à demander à la famille lors de la visite à domicile comprennent:

  • la langue maternelle de l'enfant

  • le nom de l'enfant et sa prononciation correcte

  • antécédents familiaux – frères, soeurs, etc.

  • religion

  • festivals ou célébrations que la famille observe

  • coutumes et régime

  • les expériences, les goûts et les dégoûts, les inquiétudes ou les difficultés de l’enfant.

L'agent clé doit s'assurer qu'il partage les informations suivantes lors de la visite à domicile:

  • heures et jours des sessions auxquelles l'enfant assiste

  • détails des frais et subventions

  • des informations sur les repas, les boissons ou les collations fournis ou sur le fait que l'enfant ait besoin d'apporter un panier-repas, etc.

  • le type d'activités proposées.

Le travailleur clé doit également:

  • offre de remplir tous les formulaires d'inscription ensemble

  • demander à la famille si elle a des questions ou des inquiétudes

  • expliquer que la disposition accueille et célèbre différentes langues et cultures

  • expliquer que le travailleur clé et les autres membres du personnel sont toujours heureux de discuter de toute question ou préoccupation future

  • rassurez les parents sur le fait que le maintien et le développement de la langue parlée à la maison profitera à leurs enfants et les aidera à développer leurs compétences en anglais.

Environnement accueillant

Il est important que l’enfant et la famille se sentent les bienvenus le plus possible. L’environnement doit célébrer la diversité culturelle et les différentes langues à travers des expositions murales et d’autres ressources. Voici des exemples de bonnes pratiques:

  • affichant un signe de bienvenue dans de nombreuses langues, y compris celles parlées dans la disposition

  • accueillir tous les enfants et les parents en utilisant des noms et des prononciations corrects

  • apprendre des mots clés dans la langue maternelle de l’enfant

  • aider les enfants à se sentir en sécurité en utilisant des gestes, des sourires et des signes

  • faire en sorte que les enfants et les parents puissent consulter et consulter un horaire quotidien avec des images afin qu'ils puissent prendre conscience des routines et de la structure des séances

  • veiller à ce que des ressources familières, reflétant de manière positive l'expérience et les antécédents culturels de l'enfant, soient disponibles, comme des livres, des vêtements pour habiller et des poupées, des CD et des cassettes de reportage, des images et des affiches, etc.

  • utiliser des signes ou d'autres éléments visuels pour signaler différentes zones d'activité et aider les enfants à naviguer dans l'offre

  • s'assurer que les livres et les histoires partagés avec les enfants ont des illustrations claires et sont soutenus par des accessoires et des marionnettes

  • impliquant les parents et les familles autant que possible dans les manifestations ou les matinées

  • permettre aux visiteurs, musiciens ou conteurs de différentes cultures de visiter

  • en utilisant, dans la mesure du possible, du personnel bilingue comme intervenant clé auprès des enfants apprenant l'ALA

Activités et ressources

Les dispositions relatives à la petite enfance offrent de nombreuses possibilités de développement social et linguistique. Ils offrent aux enfants apprenants EAL des expériences qui leur permettent de développer l’acquisition de l’anglais tout en continuant de s’appuyer sur leur langue maternelle dans un environnement sûr.

Il est important d'offrir des ressources et des activités qui reflètent les antécédents et la culture des enfants, telles que:

  • livres et bandes d'histoires en deux langues

  • des histoires ou des contes de fées de différentes cultures

  • livres, affiches, jouets et puzzles qui reflètent des images positives de différentes cultures

  • instruments de musique et musique du monde entier

  • histoire sacs pour créer un contexte clair pour les histoires

  • poupées et petits personnages du monde qui reflètent différents groupes ethniques

  • habillage et jeu de rôle reflétant différentes cultures

  • cuisine utilisant des recettes / ingrédients de différentes cuisines

  • activités célébrant différents festivals du monde entier.

Apprentissage et développement

Le cadre EYFS stipule que les prestataires doivent s’assurer que les enfants ont suffisamment d’opportunités d’apprendre et d’atteindre un bon niveau en anglais au cours de l'EYFS, en s'assurant que les enfants sont prêts à tirer parti des opportunités qui s'offrent à eux lorsqu'ils entament la 1ère année. et les compétences en littératie, les praticiens doivent évaluer les compétences des enfants en anglais. Si un enfant ne maîtrise pas bien la langue anglaise, les praticiens doivent explorer ses compétences dans la langue du pays avec ses parents et / ou tuteurs, afin de déterminer s’il ya lieu de s’inquiéter du retard de la langue.

Il est essentiel de se rappeler que le fait de parler plusieurs langues est un atout et offre des possibilités d'apprentissage aux enfants et aux adultes. Encourager le développement continu de la langue maternelle favorise l’apprentissage, le bien-être et le sens de l’identité de l’enfant. Les points clés à prendre en compte pour aider les enfants à apprendre l’EAL sont les suivants:

  • Les enfants qui apprennent l'EAL sont aussi capables que tous les autres enfants et les expériences d'apprentissage prévues pour eux ne devraient pas être moins difficiles.

  • Un support visuel supplémentaire est essentiel pour les enfants qui apprennent l’EAL.

  • Beaucoup d'enfants traversent une «phase silencieuse» lorsqu'ils apprennent une nouvelle langue. Cela peut durer plusieurs mois mais n'est généralement pas inquiétant. Pendant ce temps, l’enfant absorbe ce qu’il apprend et s’appuie sur sa compréhension pour se préparer au moment où il se sent prêt à parler.

  • La compréhension est toujours en avance sur le langage parlé et il est important que les enfants ne se sentent pas obligés de parler tant qu'ils ne se sentent pas en confiance.

  • Des félicitations et des encouragements doivent être donnés pour toute tentative de communication, verbale ou gestuelle.

  • Les enfants doivent pouvoir observer et disposer de suffisamment de temps pour répondre aux questions.

  • Les enfants qui apprennent l’EAL peuvent basculer d’une langue à l’autre ou mélanger deux langues lorsqu’ils parlent.

  • Les enfants avec EAL profitent de la présence de petits groupes avec des enfants anglophones et devraient être encouragés à explorer tous les domaines du jeu et des activités.

  • L'utilisation de la langue maternelle avec des pairs et / ou des assistants bilingues devrait être encouragée dans la mesure du possible.

  • Le personnel doit parler clairement en utilisant des phrases simples et courtes et des questions restrictives.

  • Les activités doivent être organisées lorsque la langue est prévisible ou répétitive, par exemple des comptines / chansons / livres basés sur la répétition.

  • Les enfants doivent se voir attribuer des rôles et des tâches leur permettant de participer à des activités utilisant peu ou pas l'anglais, par exemple, en partageant les repas au moment des collations.

  • Le personnel doit continuer à parler avec les enfants même s’ils ne répondent pas avec des mots, louant des efforts minimaux pour communiquer.

  • Les enfants qui apprennent EAL peuvent se fatiguer rapidement.

  • Les observations sur les compétences de communication des enfants, y compris les gestes non verbaux et le langage corporel, doivent être consignées et les progrès suivis avec les parents et le personnel.

  • Les premiers essais de marquage effectués par des enfants dans différents scripts doivent être salués et valorisés.

Bonne pratique et points d'action

Les responsables de la petite enfance doivent s'assurer que le soutien EAL est cohérent dans tous les domaines de l'organisation et qu'il existe une offre équitable et inclusive pour tous les enfants. Les meilleures pratiques incluent:

  • développer de solides partenariats avec d'autres services et agences, tels que des orthophonistes, des travailleurs sociaux et des visiteurs de la santé, afin de fournir un soutien conjoint aux apprenants EAL

  • démontrer l'égalité des chances et des pratiques antidiscriminatoires dans tous les domaines de la prestation

  • fournir un soutien et une formation à tout le personnel sur l'ALA, l'égalité et la diversité

  • gérer efficacement les transitions en partageant toutes les informations pertinentes sur les apprenants EAL avec la prochaine prestation ou l'école

  • accéder à un support EAL supplémentaire de la part de LA, y compris des services de traduction

  • travailler en partenariat avec les familles d'apprenants d'ALA et développer de bons liens entre l'offre et le domicile

  • élaborer des politiques qui incluent des dispositions pour travailler avec les enfants et les familles qui apprennent l'ALA.

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