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Le comté de Blaine repense son système pour améliorer les résultats des élèves latinos – Apprendre l’espagnol

HAILEY – Socorro Vargas de Ruiz travaille dans un hôtel à Ketchum. Elle veut quelque chose de différent pour ses filles.

Elle veut qu'ils aient une carrière.

"S'ils vont à l'université, ils peuvent avoir une carrière", a déclaré Vargas de Ruiz. "Ils auront de meilleures opportunités."

Les statistiques montrent que ses filles font face à un chemin plus difficile que leurs pairs blancs.

À travers l'Idaho, les étudiants blancs surpassent leurs pairs latinos en lecture, aux tests standardisés et à la fin des études collégiales. Tout en mettant fin à cette disparité est un objectif fédéral, les chefs de file de l'éducation de l'Idaho confient en grande partie la responsabilité de corriger ce problème aux districts scolaires.

Dans le comté de Blaine, où la plus jeune fille de Vargas de Ruiz va à l’école, les résultats sont très inégaux sur le plan ethnique et socioéconomique. Alors que les élèves du comté de Blaine surpassent les moyennes de l'État, les jeunes Latinos ont en moyenne 30 points de moins que leurs pairs aux tests standardisés – l'une des lacunes les plus dramatiques de l'État.

Le district essaie de corriger ce qu'ils appellent «l'écart d'opportunité» entre les étudiants blancs et latinos. Sous la direction de GwenCarol Holmes, les dirigeants repensent les pratiques traditionnelles et réorganisent la culture du district pour mieux servir une population étudiante latino-américaine accrue.

"Fondamentalement, nous repensons un système qui n'a jamais été conçu pour aider tous les élèves à réussir", a déclaré la porte-parole du district, Heather Crocker, dans un e-mail.

Jusqu'à présent, les résultats sont mitigés. Le district a amélioré la participation des étudiants latinos aux cours de préparation à l'université et à la carrière et a augmenté les scores des apprenants de langue anglaise. Mais les résultats des tests montrent toujours un écart persistant dans les performances entre les groupes ethniques, et les dirigeants disent qu'il y a plus à faire s'ils espèrent voir tous les enfants réussir à un niveau élevé.

"Quand nous voyons continuellement que certains enfants apprennent et que certains enfants n'apprennent pas, nous ne faisons pas notre travail", a déclaré Erika Greenberg, enseignante d'espagnol au Wood River High School.

S'adapter au changement démographique dans les écoles du comté de Blaine

Les écoles du comté de Blaine ont connu une forte évolution démographique au cours des 20 dernières années, la proportion d'élèves latinos dans la vallée de Wood River ayant plus que triplé. Cette année, 42% des élèves sont hispaniques ou latinos.

Parfois, le changement a provoqué un recul.

En 2009, le journal local Idaho Mountain Express a rapporté que des parents non latinos retiraient des élèves d'une école primaire locale où la proportion d'élèves latinos augmentait, et certains élèves participaient à une double immersion anglais-espagnol.

«C'est l'Amérique et nous parlons anglais», a déclaré un parent au journal.

Dix ans plus tard, tous les élèves de cette école parlent un peu d'espagnol en classe. Cette école, maintenant appelée Alturas Elementary, est devenue une école à aimants à double immersion en 2014.

"Il y a un changement qui se produit ici dans notre district", a déclaré Deiysi Paredes-Monjaras, un enseignant de première année à Alturas. "Et cela met définitivement beaucoup de gens mal à l'aise."

L'enseignante de l'école élémentaire Alturas Deiysi Paredes-Monjaras est assise dans sa classe de première année à Hailey le vendredi 15 novembre 2019. Paredes-Monjaras enseigne en espagnol dans le cadre du programme d'immersion double de l'école. Sami Edge / Idaho Education News.

Une partie de ce changement est venue sous la direction du surintendant Holmes, qui a rejoint le district en 2014.

Dans son plan stratégique de 2015, une Holmes nouvellement nommée a souligné que les jeunes Latinos étaient sous-représentés dans les classes avancées, suspendus plus que les autres étudiants et ne répondant pas aux mêmes critères que leurs pairs.

Holmes a déclaré que le district avait utilisé ces données pour «comprendre que c'était la réalité» dans le comté de Blaine.

"La première étape consiste à pouvoir en être propriétaire et à dire: ce n'est pas OK", a déclaré Holmes.

Depuis, Holmes a changé la stratégie d'enseignement pour les apprenants de langue anglaise, fait venir des conférenciers qui ont parlé de choses comme l'iniquité dans les écoles et formé un comité consultatif du personnel latino-américain pour aider à guider le leadership du district.

Se concentrer sur l'amélioration des résultats des élèves latinos, a déclaré Holmes, est un moyen pour le district de lutter contre les défis qui affectent de manière disproportionnée ce groupe, notamment la pauvreté et l'accès aux langues.

Alors que les étudiants latino-américains représentent moins de la moitié de la population du district, ils représentent plus de 70% des étudiants vivant dans la pauvreté, a déclaré Holmes.

Les données du recensement montrent que le revenu médian des ménages latinos du comté est inférieur de 20 000 $ à celui des ménages blancs, dans une région où les inégalités économiques sont déjà élevées.

Le Mountain Express rapporte que les travailleurs du comté de Blaine, qui soutiennent les demeures et les paillettes de plusieurs millions de dollars de Ketchum et de Sun Valley, ont vu les salaires chuter à leur plus bas niveau depuis 2005, alors même que le loyer continuait d'augmenter. Et l'Institut de politique économique appelle Blaine le «comté le plus inégalitaire» de l'État.

Cette réalité économique est un fardeau supplémentaire pour des étudiants comme Diego Rosales.

Pendant une partie de son année junior, Rosales a occupé trois emplois pour aider sa famille à payer le loyer, travaillant parfois 30 heures en plus de sa charge de cours Advanced Placement.

"Cela a fait en sorte que je ne pouvais pas étudier", a déclaré Rosales. «Il y avait des moments où j'allais passer un test et je n'avais aucune idée, parce que je travaillais toute la nuit avant.»

Malgré le travail, la lutte contre l'itinérance et, à un moment donné, vivant dans sa voiture, Rosales obtiendra son diplôme ce printemps avec huit stages avancés et deux classes de crédit à son actif.

"Ce que je veux faire quand je serai plus âgé, où je veux être, c'est tout à fait différent de ce que je vis", a déclaré Rosales. "C’est globalement ce qui me motive."

Le district scolaire ne peut pas changer la pauvreté, a déclaré Holmes, mais il peut changer les pratiques pour mieux aider les élèves à réussir.

Cette poussée pour le changement a rencontré une certaine résistance à l'intérieur et à l'extérieur du district, a déclaré Holmes. Elle a été confrontée au déni de la "sûrement, ça ne pourrait pas être nous", et a entendu le refrain: "Si nous n'avions pas ces enfants, nous ferions mieux."

Récemment, elle pense que le quartier a «tourné la page» grâce à un personnel motivé qui a encouragé ses collègues à se joindre au combat.

«Nous sommes allés au-delà de la simple lutte avec« pourquoi cela nous arrive-t-il », a déclaré Holmes:« Nous sommes propriétaires de cela. Nous allons le changer. »»

Eduardo Escalera, étudiant en deuxième année de Wood River High School, aide un autre élève à faire ses devoirs scientifiques après l'école. Les deux étudiants font partie de la Fondation I Have a Dream, qui offre un soutien scolaire et collégial à environ 50 jeunes à faible revenu de la Wood River Valley.

Changer la culture du quartier

Dans tout le district, les enseignants et le personnel évaluent si leurs pratiques aident les élèves à apprendre ou perpétuent un système défaillant.

Les enseignants de Wood River High School ont formé un groupe de travail sur l'équité dirigé par le personnel. Ils se réunissent régulièrement pour évaluer comment les pratiques de l'école peuvent être plus inclusives et mieux aider tous les élèves à réussir.

Cela pourrait signifier changer les politiques pour les devoirs tardifs, en particulier pour les élèves qui ont du mal à trouver du temps ou de l'aide à la maison. Cela pourrait également signifier d'évaluer la façon dont ils disciplinent les élèves pour des délits mineurs comme le manque de respect – un concept vague qui change d'un ménage à l'autre.

Le Département d'anglais réorganise son programme d'études dans un souci d'équité et enseigne des œuvres plus représentatives que Shakespeare et The Adventures of Huckleberry Finn. Et plusieurs membres du groupe de travail ont déclaré que le recrutement et le maintien en poste d'enseignants latinos pour le lycée devraient être une priorité du district: l'année dernière, seuls deux des 73 enseignants de l'école étaient latinos, selon les données de l'État.

"Le simple fait de mettre l'espagnol sur tout ne résout pas le problème", a déclaré Sarah Allen, membre du groupe de travail.

«- Ou le privilège des blancs, ou le racisme institutionnalisé», a ajouté la travailleuse sociale Julie Carney.

L'enseignant de Wood River High, Michel Sewell, a commencé une série de cours appelés GRIT (Growing Rigor, Initiative, Integrity and Tenacity), une sorte de salle d'étude destinée à soutenir les élèves qui n'ont pas le temps de travailler en dehors de l'école, qui ont besoin de soutien pour des cours avancés ou pourraient être les premiers de leur famille à aller à l'université. La classe organise un séminaire hebdomadaire sur des compétences telles que la gestion du stress, les habitudes de travail efficaces et la planification des études collégiales et professionnelles. Le club étudiant Nosotros United, que les étudiants ont fondé pour combler le fossé culturel et universitaire à Wood River High, tient également des réunions le vendredi matin dans sa classe.

Un étudiant de Wood River High School écoute une présentation de Nosotros United, un groupe d'étudiants qui travaille à unir les étudiants à travers les cultures.

Rosales a pris la classe de Sewell sa deuxième année pour une aide supplémentaire avec sa première classe A.P. Sewell ne lui a pas seulement donné le temps d'étudier, a-t-il dit, elle lui a appris à se défendre, parfois en le promenant physiquement dans le couloir pour parler à des enseignants qu'il n'aurait pas pu contacter autrement.

"Quelque chose que je ne ferais pas, elle vous prendra et vous aidera à le faire", a déclaré Rosales. «Elle vous aidera à acquérir les compétences que vous pourrez acquérir plus tard dans la vie.»

Paredes-Monjaras, qui enseigne en espagnol à l'école élémentaire Alturas, a déclaré que de nombreux changements mis en œuvre au niveau du district facilitent la participation des parents latinos à l'éducation de leur enfant.

La communication avec les parents est intentionnelle, tout comme la planification des conférences des parents pour s'adapter aux horaires de travail communs. Le district organise des réunions en espagnol avec des interprétations en anglais et a récemment organisé une réunion pour les parents hispanophones un samedi soir.

Tout cela fait une différence, a déclaré Paredes-Monjares, en «faisant savoir aux parents qu'ils ont une voix».

Alors que le district s'efforce de faire tomber les barrières, la communication et la participation restent un défi des deux côtés.

La participation a été rare lors d'une réunion de septembre que le district a organisée spécialement pour les parents hispanophones cette année, où une grande partie de la discussion a porté sur la façon dont le district pourrait impliquer davantage de parents.

Certains parents disent que le travail reste un obstacle à la participation à des événements liés aux universitaires de leurs enfants. Et, alors que le district a du personnel qui peut traduire pour les parents, une mère a déclaré aux journalistes qu'elle était frustrée par les communications au Wood River High School, où ses tentatives d'appeler l'école en espagnol se sont soldées par de multiples messages vocaux non retournés.

"Nous devons continuer à travailler à développer des relations authentiques, sincères et efficaces", a déclaré Crocker.

Une élève de première année à l'école élémentaire Alturas travaille sur un problème de mesure pendant la partie anglaise de sa journée d'école. Tous les enfants d'Alturas, une école primaire à double immersion, passent un temps égal à apprendre en anglais et en espagnol.

Modification des résultats un élève à la fois

Le district du comté de Blaine a amélioré le pourcentage d'élèves latinos participant à des cours avancés et de préparation à la carrière dans le district. Et les dirigeants voient les scores des apprenants de langue anglaise comme un signe positif.

Entre 2014 et 2017, le district a presque comblé l'écart des étudiants qui participent à au moins un stage avancé ou une classe de préparation à la carrière. Une partie de ce changement pourrait être l'ajout de cours de formation professionnelle et technique à cette catégorie, mais les dirigeants affirment qu'ils ont également augmenté la proportion d'étudiants latinos dans les classes AP et à double reconnaissance de crédit.

Changer ces données démographiques était un effort populaire. Les responsables de la construction ont demandé aux enseignants de dresser une liste des étudiants latinos qui étaient engagés et enthousiastes à propos de leurs cours, a déclaré Holmes, puis les enseignants se sont portés volontaires pour approcher les étudiants sur la manière de rejoindre des cours avancés.

"C'était un enfant à la fois", a déclaré Holmes.

À l'heure actuelle, dit Holmes, le district examine simplement le nombre d'étudiants qui suivent au moins un cours avancé. Elle soupçonne que les étudiants blancs sont toujours diplômés avec des cours plus avancés, dans l'ensemble, que les étudiants latinos.

Au cours des deux dernières années, les compétences des apprenants de langue anglaise dans le district ont presque doublé, passant de 9,6 à 20% en ELA et de 6,6 à 11,2% en mathématiques.

Holmes pense qu'un changement dans le modèle de co-enseignement de district a joué un rôle.

Au lieu de séparer les apprenants de langue anglaise de leurs pairs, comme le district l'a fait dans le passé, davantage d'apprenants de l'anglais participent à des classes de niveau scolaire avec l'aide d'un spécialiste de la langue anglaise supplémentaire.

Le professeur ELL Tristan Ellison, par exemple, travaille avec des professeurs de mathématiques et de sciences de la Wood River Middle School pour s'assurer que leur matériel est présenté d'une manière compréhensible pour les apprenants de langue anglaise.

«Si vous assemblez quelque chose, qu'est-ce que cela signifie?», A-t-elle demandé aux élèves d'une classe de sciences de septième année. Elle a dit aux élèves qu'une paroi cellulaire est comme un mur frontera, une bordure, pour la cellule. Et elle s'est assurée de faire appel aux Apprenants de la langue anglaise, des élèves qui peuvent être laissés de côté si les enseignants ne savent pas comment les aider à participer en classe.

Bien que les gains aient été un signe positif pour le quartier, ils n'ont pas changé les écarts de tests drastiques entre les étudiants blancs et latinos dans l'ensemble.

La maîtrise des mathématiques et de la lecture chez les élèves latinos du district a progressé, tout comme les scores des élèves blancs. Mais, comme les scores grimpent pour les deux groupes, l'écart de 30 points n'a déplacé que des décimales.

Pour combler cet écart, dit Holmes, le district doit aider les étudiants qui sont derrière la courbe à faire des progrès supplémentaires, au lieu de prendre du retard.

«C'est une obligation morale pour moi. Cela me pèse tout le temps », a déclaré Holmes. "Mais c'est aussi ce qui me motive dans ce que je fais."

Les élèves de Wood River Middle School travaillent sur un projet artistique en classe avec le professeur Raul Vandenberg.

Cette histoire fait partie du Latino Listening Project, une collaboration continue entre l'Idaho Statesman et l'Idaho Education News, axée sur les résultats scolaires des élèves latinos de l'Idaho. Cet effort est soutenu par l'American Press Institute.

Les journalistes Sami Edge et Nicole Foy se rendront dans l'État pour examiner les problèmes – et les solutions possibles. Avez-vous une idée à explorer ou une école que vous pensez qu’ils devraient visiter? Email [email protected] ou [email protected].

Les enseignants et les étudiants de l'Idaho Latino sont également encouragés à partager leurs histoires et leurs réflexions sur notre éducateur et sondages auprès des étudiants.

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