Non classé

Enseigner l'anglais comme seconde langue ou langue étrangère – Apprendre une langue étrangère

Education de l'anglais aux locuteurs non natifs

Enseigner l'anglais comme langue étrangère (TEFL) fait référence à l’enseignement de la langue anglaise à des élèves de première langue différentes. La TEFL peut avoir lieu soit dans le système scolaire public, soit de manière plus privée, dans une école de langues ou avec un tuteur. TEFL peut également avoir lieu dans un pays anglophone pour les personnes qui y ont immigré (soit temporairement pour aller à l’école ou au travail, soit de façon permanente). Les professeurs de TEFL peuvent être des locuteurs natifs anglais ou non natifs. D'autres acronymes pour TEFL sont TESL (Enseigner l'anglais comme langue seconde), TESOL (Enseigner l'anglais aux locuteurs d'autres langues), et ESL (Anglais en seconde langue, terme généralement utilisé dans les pays anglophones et faisant plus souvent référence à l’apprentissage qu’à l’enseignement).[1] Les étudiants qui apprennent l'anglais langue seconde sont appelés ELL (Apprenants d'anglais).[2]

Enseigner l'anglais comme langue seconde[[[[modifier]

Enseigner l'anglais comme langue seconde (TESL) se réfère à l'enseignement de l'anglais à des étudiants dont la langue maternelle n'est pas l'anglais, généralement offert dans une région où l'anglais est la langue maternelle. est la langue dominante et les situations d'immersion naturelle en anglais sont susceptibles d'être copieux.

La profession enseignante a toujours utilisé différents noms pour TEFL et TESL; cependant, le terme plus générique enseigner l'anglais aux locuteurs d'autres langues (TESOL) est de plus en plus utilisé pour décrire la profession. Les locuteurs natifs et les locuteurs non natifs se forment avec succès pour enseigner l'anglais. Afin d'enseigner l'anglais langue seconde à des apprenants de langue anglaise, vous devez passer un test écrit et oral en anglais pour démontrer votre maîtrise.

L'utilisation de ces différents termes a semé la confusion quant aux options de formation pour les futurs étudiants et les employeurs. Comme il n’existe pas de norme mondiale pour la formation des enseignants de langue anglaise, il est important de regarder au-delà de l’acronyme / du titre des éléments du programme de formation. Les programmes de certificat à court terme sans affiliation académique débouchant sur des crédits ou des diplômes (tels que CELTA ou d’autres programmes non crédités) peuvent constituer un bon point de départ pour des postes débutants à l’international, mais ils ne fourniront généralement pas une formation suffisante pour une carrière sauf si une personne a déjà une expérience substantielle et un diplôme dans un domaine étroitement lié). Les personnes intéressées par une carrière d'enseignant d'anglais devraient investir dans des programmes crédités donnant lieu à un certificat reconnu par une université (MA / TESOL, MA / Linguistique appliquée), en particulier si l'on souhaite travailler dans l'enseignement supérieur. En raison de la confusion qui règne en matière de certification, les employeurs recherchent généralement un certificat reflétant au moins 100 heures d’instruction afin de déterminer si le candidat est suffisamment préparé pour commencer à enseigner l’anglais. Les institutions aux normes plus élevées exigent des candidats qu'ils détiennent une maîtrise en emploi.

Aux États-Unis, les personnes souhaitant enseigner dans le système scolaire public de la maternelle à la 12e année doivent au minimum obtenir un diplôme d'enseignant d'État et un visa ELL (ou une autre qualification publique) pour pouvoir enseigner le français.

Lors du choix d'un programme d'études supérieures, il est important de déterminer si le programme est conçu pour préparer les étudiants à enseigner dans des contextes allant de la maternelle à la 12e année ou dans des contextes d'éducation des adultes. La plupart des programmes sont conçus pour l'un ou l'autre, mais pas les deux.

En Californie, les enseignants peuvent devenir certifiés comme California Teachers of English Learners (CTEL).

Techniques d'enseignement[[[[modifier]

En train de lire[[[[modifier]

TEFL (Enseignement de l'anglais en tant que langue étrangère), qui utilise une littérature destinée aux enfants et aux adolescents, gagne en popularité. La littérature destinée aux jeunes offre un matériel plus simple (les "lecteurs simplifiés" sont produits par les principaux éditeurs) et offre souvent un style plus conversationnel que la littérature pour adultes. La littérature pour enfants en particulier fournit parfois des indices subtils à la prononciation, par le biais de rimes et d’autres jeux de mots. Une méthode d'utilisation de ces livres est la technique des passes multiples. L'instructeur lit le livre, s'arrêtant souvent pour expliquer certains mots et concepts. Lors du second passage, l'instructeur lit le livre complètement sans s'arrêter. Les manuels contiennent une variété de littérature comme la poésie, des récits, des essais, des pièces de théâtre, etc., à travers lesquels certains éléments linguistiques sont enseignés.

Lire à haute voix aux étudiants qui apprennent l'anglais en tant que langue étrangère est une stratégie extrêmement efficace pour les aider à apprendre les règles de base et la compréhension du processus de lecture. Lorsque les enseignants lisent à voix haute à leurs élèves, ils modélisent simplement la fluidité et la compréhension, tout en ajoutant un support visuel, une paraphrase périodique et une extension.[3] Lors du choix d'un texte approprié pour l'élève, il convient de prendre en compte le vocabulaire et les concepts du texte qui peuvent être nouveaux pour l'élève.[3] Pour s'assurer qu'ils comprennent bien le texte, engager les étudiants pendant la lecture les aidera à établir des liens entre ce qui est lu et le nouveau vocabulaire.[3]

Enseignement des langues communicatives[[[[modifier]

L'enseignement des langues par la communication (CLT) met l'accent sur l'interaction en tant que moyen et but ultime de l'apprentissage d'une langue. Malgré un certain nombre de critiques,[4]

il continue à être populaire, en particulier au Japon, à Taiwan,[5] et de l'Europe. En Inde, le CBSE (Conseil central de l'enseignement secondaire) a adopté cette approche dans ses écoles affiliées.

L’approche de l’apprentissage des langues basée sur les tâches a gagné du terrain au cours des dernières années. Les promoteurs estiment que le CLT est important pour développer et améliorer les compétences d'expression, d'écriture, d'écoute et de lecture, et qu'il empêche les étudiants d'écouter simplement de manière passive l'enseignant sans interaction. Dogme[6] est une approche de communication similaire qui encourage l’enseignement sans manuels publiés, en mettant plutôt l’accent sur la communication conversationnelle entre les apprenants et l’enseignant.[7]

Apprentissage mixte[[[[modifier]

L'apprentissage mixte est une combinaison d'enseignement en face à face et d'interactions en ligne (également appelé apprentissage linguistique assisté par ordinateur), obtenue grâce à un environnement d'apprentissage virtuel (VLE).

Les VLE ont été un point de croissance majeur dans l'industrie de l'enseignement de l'anglais (ELT) au cours des cinq dernières années. Il y a deux types:

  • Plateformes hébergées en externe vers lesquelles une école ou une institution exporte du contenu (par exemple, les outils de cours Web propriétaires ou Open Source Moodle)
  • Plates-formes d’apprentissage gérées par le contenu et fournies par le contenu (par exemple, la Macmillan English Campus)

Le premier fournit des structures et des outils préconçus, tandis que le second soutient l’établissement de cours par l’école de langues – les enseignants peuvent mélange cours existants avec jeux, activités, exercices d’écoute et unités de référence grammaticale disponibles en ligne. Cela soutient la classe, l'auto-apprentissage ou la pratique à distance (par exemple dans un cybercafé). Kendriya Vidyalaya Sangathan en Inde a lancé un portail Web ECTLT où les apprenants peuvent apprendre l'anglais et d'autres matières en ligne et interagir avec leurs propres professeurs de KVS à travers le pays.

Classe en ligne[[[[modifier]

Les progrès technologiques ont permis d’obtenir une qualification TEFL en ligne. Les étudiants peuvent s'inscrire à des cours en ligne accrédités par des organisations telles que le British Council ou le Cambridge ESOL. Il n’existe pas d’organe d’accréditation global pour TEFL, mais des entreprises privées à but lucratif ont été invitées à inventer des filiales d’accréditation et à les utiliser pour tromper le client.[8] Le matériel d'étude est divisé en modules. Les étudiants passent un ou plusieurs tests par module d'étude. Le support est géré par des tuteurs, qui peuvent être contactés par courrier électronique. Une fois le dernier module terminé, un certificat est attribué à l’étudiant. Il se présente sous forme numérique ou peut être envoyé à l'adresse de l'étudiant. Obtenir un tel certificat peut être bénéfique.[[[[clarification nécessaire][[[[citation requise]

Qualifications pour les professeurs de TEFL[[[[modifier]

Les conditions de qualification varient considérablement d'un pays à l'autre et d'un employeur à l'autre dans un même pays. Dans de nombreux établissements, il est possible d'enseigner sans diplôme ni certificat d'enseignement. Certaines institutions jugeront nécessaire d’être un locuteur natif avec une MA TESOL. Un diplôme universitaire en langue et littérature anglaises peut également être utile, de même que tout diplôme spécialisé. D'autres institutions considèrent qu'une preuve de maîtrise de l'anglais, un diplôme universitaire et un diplôme d'enseignement de base sont plus que suffisants. Cependant, le niveau de qualification académique n'est pas nécessairement la qualification la plus importante, car de nombreuses écoles seront plus intéressées par leurs compétences interpersonnelles. Pour les formateurs souhaitant entrer dans le domaine académique, les publications peuvent être aussi importantes que les certifications, en particulier si elles concernent l'utilisation de l'anglais dans le domaine. Lorsqu'il existe une forte demande d'enseignants et qu'il n'y a pas d'obligation légale, les employeurs peuvent accepter des candidats autrement non qualifiés. Chaque pays est différent et l'acceptation dépend de la demande de professeurs d'anglais et de ses expériences précédentes en matière d'enseignement et de vie.[9]

Les écoles de langues privées exigeront probablement au moins un certificat sanctionnant la réussite d’un cours d’une durée minimale de 100 heures. Les grands programmes comme EPIK offriront un salaire plus élevé aux enseignants ayant suivi un cours TEFL, en ligne ou autrement, pour autant que le programme respecte le critère minimum de 100 heures.[10] Les cours TEFL sur Internet sont généralement acceptés dans le monde entier, en particulier en Asie, où les plus grands marchés du travail existent en Chine, en Corée, à Taiwan et au Japon.[11] Pour la Chine, l'exigence minimale de TEFL est de 120 heures.

En Asie, on a également eu tendance à embaucher des enseignants de TEFL sur des critères superficiels, tels que la race (avec une préférence pour les Caucasiens), en supposant qu'un professeur d'anglais ou un anglophone devait être «blanc», ce qui est particulièrement vrai en Thaïlande, un grand employeur de professeurs de TEFL, avec des publicités appelant souvent explicitement des anglophones. Ceci est en partie motivé par les attentes commerciales du secteur privé, où les parents estiment que le fait de payer des frais supplémentaires pour un enseignant de TEFL devrait justifier la nomination d’un enseignant américain ou britannique, les écoles ne risquent pas de perdre leurs élèves à cause de cela.[[[[citation requise]

Des conditions d’âge / de genre peuvent également être rencontrées. Dans certains pays hors d’Europe et d’Amérique, par exemple au Moyen-Orient, les écoles peuvent engager des hommes plutôt que des femmes ou inversement. Et ils pourraient ne recruter que des enseignants d'un certain âge; généralement entre 20 et 40 ans. En Chine, les exigences en matière d'âge peuvent varier d'un pays à l'autre en raison des réglementations des gouvernements provinciaux. Toute personne de moins de 19 ans peut être en mesure d’enseigner la TEFL, mais en général seulement dans une situation de volontariat, comme dans un camp de réfugiés.[[[[citation requise]

Paie et conditions dans le monde entier[[[[modifier]

Comme dans la plupart des domaines, le salaire dépend largement de l'éducation, de la formation, de l'expérience, de l'ancienneté et de l'expertise. Comme pour la plupart des emplois à l'étranger, les conditions d'emploi varient d'un pays à l'autre, en fonction du niveau de développement économique et du nombre de personnes qui souhaitent y vivre. Dans les pays relativement pauvres, même un salaire bas peut être assimilé à un mode de vie confortable de la classe moyenne.[12] Les enseignants EFL qui souhaitent gagner de l’argent ciblent souvent des pays d’Asie de l’Est tels que la Chine, la Corée du Sud et le Japon, où la demande est forte. Le Moyen-Orient est également souvent désigné comme l’un des domaines les mieux rémunérés, bien que des qualifications supérieures soient généralement nécessaires: au moins un CELTA et une ou deux années d’expérience.[13]

Il y a un risque d'exploitation par les employeurs. L'Espagne a rencontré des critiques[[[[Par qui?] compte tenu du nombre écrasant de petites et moyennes entreprises (y compris les écoles TEFL) qui évitent systématiquement les cotisations de sécurité sociale des enseignants pour maximiser leurs profits.[14] Il en résulte que la plupart des enseignants ont droit à une indemnité de chômage ou de maladie inférieure à celle à laquelle ils auraient droit si leurs salaires et leurs contributions étaient déclarés conformément à la loi. Des situations similaires se multiplient dans les pays dotés d'une législation du travail qui peut ne pas s'appliquer aux employés étrangers ou qui peut ne pas être appliquée. Un employeur peut ignorer les dispositions du contrat, notamment en ce qui concerne les heures de travail, les journées de travail et les paiements en fin de contrat.

Les difficultés rencontrées par les enseignants étrangers en ce qui concerne la langue, la culture ou tout simplement le temps limité peuvent rendre difficile l’exigence de rémunération et les conditions stipulées dans leurs contrats. Certains conflits résultent de malentendus interculturels. Les enseignants qui ne peuvent pas s'adapter à la vie et au travail dans un pays étranger peuvent décider de partir après quelques mois. Il peut être difficile pour les enseignants de reconnaître quels emplois sont légitimes, car bon nombre des principaux conseils de l’emploi autorisent les postes rémunérés non filtrés. Les enseignants peuvent choisir de faire appel à des agences de recrutement qui travaillent uniquement avec des écoles réputées.

TEFL régions et pays[[[[modifier]

L'Europe [[[[modifier]

Les grandes villes européennes ont établi des écoles de langues sur place ou fonctionnent comme des agences envoyant des enseignants dans divers lieux. Septembre est le mois de pointe du recrutement et de nombreux contrats annuels durent d'octobre à juin. Les employeurs préfèrent les diplômés expérimentés dans l'enseignement de l'anglais des affaires ou dans l'enseignement de jeunes apprenants.

Les enseignants du Royaume-Uni et d'Irlande, pays de l'Union européenne, n'ont pas besoin de visas pour travailler au sein de l'UE, ce qui réduit la demande d'enseignants non européens. La législation en matière d’immigration exige que les demandeurs d’emploi non-européens soumettent en personne les documents de leur pays d’origine après que l’employeur européen a déposé une offre d’emploi officiellement documentée. Si le travailleur s'est rendu en Europe pour trouver un emploi, cela signifie qu'il doit rentrer chez lui et attendre un certain temps. Suivre correctement le processus ne garantit pas l'obtention d'un visa. De nombreux employeurs du secteur privé ne les subventionnent pas du tout, car ils peuvent facilement recruter du personnel des pays de l'UE.

Les écoles internationales embauchent des enseignants non européens expérimentés et bien qualifiés. Les ministères de l’Education, c’est-à-dire ceux de la France et de l’Espagne, offrent des possibilités d’assistants moniteurs de langues dans les écoles publiques. L'emploi à temps partiel est généralement autorisé avec un visa-études, mais ce visa nécessite également une fréquentation adéquate dans un collège ou une université agréé par l'UE, dans un institut ou dans un autre programme éducatif.

Malgré les affirmations de sites Internet proposant des cours, les écoles publiques n'acceptent souvent pas les brefs cours de TEFL comme substituts d'un diplôme universitaire en éducation anglaise.[15] En Espagne, il est impossible d'obtenir un emploi dans une école publique sans obtenir son diplôme d'enseignant étranger accepté en Espagne, puis un examen de la fonction publique ("oposiciones").

La demande de TEFL a tendance à être plus forte dans les pays qui ont récemment rejoint l'Union européenne. Ils ont également tendance à avoir un coût de la vie moins élevé. Les enseignants non-européens y trouvent généralement moins de travail légal. Les pays de l'ex-Yougoslavie des Balkans ont connu une croissance récente de la TEFL – des écoles privées y ont recruté des enseignants anglophones pendant plusieurs années.

Très peu de professeurs étrangers travaillent en Scandinavie, où des lois d'immigration plus strictes et une politique s'appuyant sur des enseignants bilingues locaux sont appliquées.

Australie[[[[modifier]

Le Bureau australien des statistiques (ABS) a montré qu'en 2006, il y avait 4 747 enseignantes d'anglais langue étrangère (80,1%) et 1 174 enseignants de sexe masculin (19,8%) en Australie.[16] Malgré la crise financière mondiale de 2008, le nombre d'étudiants internationaux fréquentant les universités australiennes est resté élevé.

En août 2013, quatre cent soixante deux mille étudiants étrangers payaient des droits complets en Australie, les étudiants de Chine et d'Inde étant les deux plus grands marchés.[17] Auparavant, les étudiants étrangers souhaitant étudier dans une université australienne devaient passer un test et n'étaient acceptés que sur la base de leurs résultats scolaires et de leurs compétences en anglais.[17] Cependant, les universités australiennes offrent maintenant des voies d'entrée alternatives dans les programmes d'enseignement supérieur afin de permettre aux étudiants étrangers d'améliorer à la fois leur anglais et leur préparation académique. Certaines de ces voies alternatives comprennent les études de base et les cours intensifs d’anglais.[17]

L'emploi des enseignants d'anglais langue étrangère a augmenté de 45,3% au cours des cinq dernières années et devrait connaître une très forte croissance jusqu'en 2017.[18] En novembre 2012, le nombre d'enseignants EAFL (anglais langue étrangère) en Australie était passé à 8 300 et le nombre projeté pour 2017 est de 9 500 enseignants.[18] La Nouvelle-Galles du Sud (49,5%), Victoria (29,7%) et le Queensland (7,7%) sont les trois premières régions d’Australie en tant qu’enseignant FLEV.[18]

Asie[[[[modifier]

Cambodge[[[[modifier]

La demande de professeurs d’anglais au Cambodge a augmenté au cours de la dernière décennie, bien que le pays soit peu peuplé et dépende de l’aide étrangère pour la majeure partie de son développement économique, ce qui limite sa croissance.[19]

Le Cambodge a été gouverné par les Français de 1863 à 1953, et donc l'anglais n'était pas la deuxième langue principale jusqu'à récemment. Des années 1970 aux années 1990, le Cambodge a connu une guerre civile et des troubles politiques qui ont eu un effet dévastateur sur le système éducatif national et l'apprentissage d'une deuxième langue.[20] En 1979, on estimait que 90% des écoles avaient été détruites et que 75% des enseignants ne travaillaient plus et que les langues étrangères n'étaient pas enseignées.[20] Cependant, dans les écoles cambodgiennes d'aujourd'hui, l'anglais langue étrangère est enseigné à partir de la 7e année et est la langue étrangère la plus populaire étudiée. Les adultes peuvent également apprendre l'anglais par le biais d'autres programmes éducatifs non formels en anglais.[20]

Actuellement au Cambodge, il existe des motivations professionnelles, institutionnelles et gouvernementales pour enseigner et apprendre l'anglais en tant que langue étrangère.[21] Les résultats d'études sur le Cambodge montrent que la capacité de parler anglais est un élément important nécessaire pour transformer le niveau de vie des Cambodgiens. La raison en est que les personnes capables de communiquer en anglais sont celles qui ont le plus de chances de trouver de meilleures occupations avec un salaire plus élevé, car elles sont utilisées pour communiquer avec des entreprises et des organisations internationales.[21]

Chine[[[[modifier]

Les débuts: la dynastie Qing

Comme l'a déclaré Wang Keqiang (1986), TEFL existe en Chine depuis environ cent ans et a été soumis aux politiques et à la politique de l'époque. Le TEFL en Chine a en fait commencé dans la deuxième moitié du XIXe siècle, avec le "Mouvement pour l’occidentalisation" lancé par certains fonctionnaires chinois de la dynastie Qing. Ce mouvement a été marqué par l'influence de la culture, du commerce et des échanges occidentaux. Certains fonctionnaires chinois astucieux ont compris la nécessité d'apprendre l'anglais comme langue étrangère. La situation a nécessité la création d’instituts pour l’enseignement de l’anglais. Le premier de ces instituts (appelé "Tongwenguan") a été créé en 1862 et, en 1901, intégré à l'Université normale de Beijing. Cet établissement était un établissement d’enseignement supérieur complet qui incluait le TEFL au programme.[22]

La République populaire de Chine offre de nombreuses possibilités, notamment les établissements préscolaires, les universités, les écoles et instituts privés, les entreprises et le tutorat. Les ONG, telles que Teach For China, sont également une opportunité. Les provinces et le ministère de l'Éducation de Beijing régissent de manière stricte les écoles publiques, tandis que les écoles privées ont plus de liberté pour fixer les horaires de travail, les salaires et les exigences.

Les salaires des enseignants d'anglais en Chine dépendent de nombreux facteurs, notamment les heures d'enseignement, l'emplacement, les inclusions / bonus, le secteur public par rapport au secteur privé, ainsi que les qualifications, le niveau de formation et l'expérience professionnelle du candidat. Il est important de noter qu'en raison de la forte demande, les salaires ont considérablement augmenté au cours des dernières années. Un contrat type dans le système scolaire public implique généralement moins de 20 heures d’enseignement, week-ends, hébergement inclus, indemnité de vol / remboursement pour les contrats d’un an, jours fériés payés, assurance maladie et parrainage de visas Z (permis de travail). Ces postes offrent un salaire de base moyen de 6 000 à 7 000 RMB par mois dans les petites villes et les zones rurales. Dans les grandes villes comme Beijing, Shanghai, Shenzhen et Guangzhou, ces postes offrent désormais 10 000 RMB plus par mois en raison du coût de la vie plus élevé. Le secteur privé est moins uniforme avec des salaires allant jusqu'à 20 000 RMB par mois pour les candidats expérimentés dans les grandes villes.[23] Les postes privés exigent généralement plus d'heures, peuvent inclure l'enseignement dans plusieurs endroits et nécessitent souvent des horaires de travail le week-end et le soir. Le logement n'est pas inclus, mais les écoles offrent généralement une allocation pour les frais de location.

Les professeurs d'anglais doivent être titulaires d'un baccalauréat minimum dans n'importe quelle discipline, être âgés de 25 ans au moins et avoir au moins deux ans d'expérience professionnelle.[24] Les professeurs d'anglais doivent également être des locuteurs natifs dont les citoyens proviennent des pays suivants: États-Unis, Canada, Royaume-Uni, Irlande, Australie, Nouvelle-Zélande ou Afrique du Sud.[25] En raison de la demande, ces règles sont souvent négligées et les écoles peuvent souvent obtenir des permis de travail pour des enseignants qui ne respectent pas les normes minimales, bien que cela se resserre dans les grandes villes.

Les écoles publiques paient généralement pendant les vacances, mais pas pour les vacances d'été, à moins que l'enseignant ne renouvelle le contrat,[26] alors que de nombreuses écoles privées ont des calendriers de vacances raccourcis et peuvent payer le nombre de jours de vacances autorisés.

Les emplois dans l'entreprise varient en fonction du nombre d'employés qu'ils souhaitent former. Ils peuvent employer un enseignant pour une ou deux classes ou un ensemble complet de 14 à 16 heures par semaine. Le tutorat varie également, comme dans certains cas une famille entière d'étudiants ou un seul membre de la famille. Les enseignants employés par les écoles ne peuvent généralement pas effectuer de tutorat rémunéré ni aucun autre travail rémunéré conformément aux termes de leur contrat d’enseignement.

La majorité des enseignants acceptent des contrats avec les écoles. Les contrats des écoles publiques sont assez standard, tandis que les écoles privées fixent leurs propres exigences. Les écoles essaient d'embaucher des enseignants de pays anglophones mais, en raison de la demande, d'autres écoles ayant de bonnes compétences en anglais et un accent naturel peuvent être en mesure de trouver des postes.

Obtenir un visa pour enseigner en Chine comporte de nombreuses étapes.[27] À partir de février 2017, le processus légal de traitement et d'octroi des visas Z en Chine est devenu beaucoup plus strict. Les candidats doivent maintenant passer une vérification des antécédents judiciaires, obtenir au moins 120 heures de certification TEFL et un baccalauréat ès arts d'une université Western.[28] Avant que l'employeur chinois puisse envoyer une lettre d'invitation à travailler en Chine, tous les documents susmentionnés doivent être notariés et légalisés dans le pays d'origine du candidat, puis vérifiés en Chine après avoir été physiquement postés chez l'employeur chinois. Cette procédure s'ajoute à la procédure de visa existante. Une offre d'emploi peut prendre environ 3 mois à compter de la date d'obtention de tous les permis nécessaires pour entrer et commencer à travailler en Chine.

Hong Kong[[[[modifier]

Hong Kong était autrefois une colonie de la Couronne britannique, et l'enseignement en anglais y est pris au sérieux, comme le montre une recherche financée par le gouvernement.[11] Hong Kong a été rendu à la République populaire de Chine en 1997 et a pris le nom de Région administrative spéciale de Hong Kong (RASHK).

Enseigner l'anglais à Hong Kong est devenu une véritable affaire. De nombreuses institutions d'enseignement de l'anglais ont depuis ouvert leurs portes. Parmi les grands noms privés figurent Headstart Group Limited et English for Asia. Les locuteurs natifs de langue anglaise peuvent rapidement trouver un emploi dans l'enseignement de l'anglais, bien que les étrangers soient au courant des sociétés louches qui tirent souvent les fous sur leurs employés.
Une qualification en enseignement de l'anglais en tant que langue étrangère (TEFL) est devenue une condition préalable pour accéder au programme pour les enseignants anglophones autochtones (programme NET), qui est financé par le gouvernement de la RASHK et constitue la destination de carrière ultime pour un professeur d'anglais. En plus d'un salaire attrayant, le logement est fourni avec tous les autres avantages sociaux, y compris le pécule de vacances complet, le fonds de prévoyance et l'assurance maladie. Le logement ou l’aide à la location constituent le principal incitatif des enseignants étrangers, le coût du logement à Hong Kong étant l’un des plus élevés au monde.

Une fois que l’enseignant est inscrit au programme NET, il peut passer d’une école à l’autre après l’exécution, en principe, d’un contrat de deux ans. Par conséquent, un enseignant ayant de solides antécédents a beaucoup d'occasions d'obtenir un poste idéal dans une école idéale. Alors que de nombreux étrangers pensent qu’il est suffisant de venir à Hong Kong avec un bref diplôme TEFL en ligne, les écoles publiques et privées recherchent des diplômes TEFL répertoriés avec le Conseil de Hong Kong pour l’accréditation des qualifications professionnelles et académiques et le Bureau de l’éducation de Hong Kong. L'acquisition de l'une de ces qualifications donne à un étranger un avantage indéniable pour l'obtention d'un poste d'enseignant préféré dans une école classique, publique ou privée, à la maternelle, au primaire ou au secondaire. Lors de la sélection de NET, les écoles ne prendront normalement pas en compte l'expérience des centres d'apprentissage en raison des différences de taille des classes, de continuité du groupe d'élèves, de niveau de compétences en gestion de classe et de sophistication pédagogique requise entre les écoles et les centres.

Japon[[[[modifier]

Au Japon, le programme JET emploie des professeurs de langues assistants et des assistants d'enseignement qui travaillent dans les lycées et les écoles élémentaires japonais. D'autres enseignants travaillent dans eikaiwa (écoles de langues privées), des universités et en tant que coordinateurs des relations internationales au sein du gouvernement et des conseils de l’éducation.[29]

Les plus grandes de ces chaînes sont Aeon et ECC. Le secteur n'est pas bien réglementé. Nova, l'une des plus grandes chaînes avec plus de 900 succursales, s'est effondrée en octobre 2007, laissant des milliers d'enseignants étrangers sans revenu ou, pour certains, un lieu de vie. Les agences sont de plus en plus habituées à envoyer des anglophones dans les jardins d'enfants, les écoles primaires et les entreprises privées dont les employés ont besoin d'améliorer leur anglais des affaires. Agences, connues au Japon sous le nom de haken, ou entreprises de répartition, se sont récemment fait concurrence pour obtenir des contrats de diverses commissions scolaires pour les écoles primaires, les collèges et les lycées, et les salaires ont régulièrement diminué.[[[[citation requise] La JALT (Association japonaise pour l'enseignement des langues) est la plus grande organisation à but non lucratif (OSBL) d'enseignants de langues (principalement anglophones), avec près de 3 000 membres.[30]

Laos[[[[modifier]

La langue anglaise occupe une place de plus en plus importante dans l’éducation, le commerce international et la coopération au Laos depuis les années 90. Le gouvernement a commencé à promouvoir les investissements étrangers directs et l'introduction du Laos en tant qu'observateur à l'ASEAN en 1992 a également accru la nécessité de l'anglais. Le Laos a été considéré comme membre à part entière de l'ASEAN en 1997. De 1992 à 1997, le gouvernement a dû améliorer sa maîtrise de l'anglais.[[[[citation requise]

Plus récemment, des hauts fonctionnaires, des hommes d’affaires et des actionnaires ont commencé à travailler en anglais. Cette tendance devrait s'accentuer car l'anglais devrait également être inclus et enseigné dans le domaine de l'éducation.

Moyen-Orient et Afrique du Nord[[[[modifier]

L’Arabie saoudite, les Émirats arabes unis et d’autres riches États du Golfe sont les principaux lieux de travail des instructeurs dans cette région. De nombreux postes offrent des salaires élevés et de bons avantages tels que le logement gratuit et les vols, mais nécessitent généralement des qualifications et une expérience approfondies. Les académies privées et les programmes universitaires, également appelés programmes année préparatoire ou année préparatoire, qui aident les nouveaux étudiants à préparer leurs travaux académiques de niveau universitaire, constituent les principaux lieux d’enseignement. Certaines écoles primaires et secondaires publiques, telles que celles d'Abou Dhabi, ont commencé à recruter des professeurs d'anglais étrangers.

D'autres pays du Moyen-Orient et d'Afrique du Nord proposent des postes moins bien rémunérés. Amideast et le British Council opèrent dans plusieurs pays en offrant des possibilités d’enseignement dans leurs cours d’anglais.

L'anglais est également enseigné en Iran à partir du niveau primaire.

Mongolie[[[[modifier]

Le Corps de la Paix compte 136 volontaires en Mongolie, dont beaucoup sont des professeurs d'anglais[31] principalement dans les vastes zones rurales où la densité de population est faible. À Oulan-Bator, un nombre modeste de NET professionnels enseignent dans des instituts privés, des universités et certaines écoles. Outre des instructeurs étrangers originaires des principaux pays anglophones, des Philippins enseignent dans des écoles, des instituts et de grandes entreprises industrielles ou minières mongoles.

Corée du Sud[[[[modifier]

Il y a une forte demande pour les anglophones de langue maternelle souhaitant enseigner en Corée du Sud, même si cette tendance est à la baisse. En 2013, le nombre d'anglophones anglophones enseignant dans des écoles publiques a diminué de 7,7% en un an pour s'établir à 7 011.[32] La plupart des provinces du pays retirent les professeurs d'anglais étrangers de leurs collèges et lycées. Comme le Japon, la Corée soutient également un programme gouvernemental de placement d'enseignants appelé Programme anglais en Corée (EPIK). EPIK a indiqué avoir recruté 6 831 enseignants étrangers dans les écoles publiques coréennes. Il existe un certain nombre d'associations de professeurs d'anglais en Corée, la plus grande ayant un nombre important de locuteurs natifs est KOTESOL.

Les institutions fournissent généralement des billets d'avion aller-retour et un appartement gratuit pour un contrat d'un an. Notez que depuis le 15 mars 2008, les règles relatives aux visas ont changé. Les futurs enseignants doivent désormais se soumettre à un examen médical et à une vérification de leurs antécédents criminels, présenter un certificat d’origine et fournir des transcriptions scellées. À leur arrivée en Corée du Sud, les enseignants doivent se soumettre à un contrôle médical supplémentaire avant de recevoir une carte d’architecture (carte d’étranger).

Le droit du travail coréen prévoit pour tous les travailleurs une indemnité de licenciement équivalant à un mois de salaire, qui est versée à la fin du contrat. La plupart des contrats de travail ont une durée d'un an et comprennent des billets d'avion d'entrée et de sortie. Citoyens américains, canadiens et australiens[33] récupèrent également leurs cotisations de pension et la part de leur employeur de celles-ci lors de leur départ du pays. Le salaire de départ moyen des personnes sans expérience en enseignement et sans diplôme en langue anglaise se situe généralement entre 1 800 USD et 2 200 USD.[34]

Il existe quatre principaux lieux de travail en Corée du Sud: les universités, les écoles privées, les écoles publiques (EPIK) et les académies de langues privées (appelées en Corée du Sud). hagwons). Académies de langues privées (en 2005, plus de 30 000 académies enseignaient l’anglais[35]), le lieu d’enseignement le plus répandu en Corée, peut être destiné à des classes d’écoliers, de ménagères, d’étudiants universitaires (souvent à l’université elle-même) ou de gens d’affaires. Il y a de nombreux indépendants, généralement petits hagwons mais aussi de nombreuses grandes chaînes.

Taïwan[[[[modifier]

À Taïwan, la plupart des enseignants travaillent dans des écoles de fortune, appelées localement les bushibans ou buxibans. Certains font partie de chaînes, comme Hess et Kojen. D'autres fonctionnent de manière autonome. Ces écoles paient environ 2 000 USD par mois. Les primes de fin de contrat équivalant à un mois de salaire supplémentaire ne sont pas prescrites par la loi, comme en Corée du Sud, et sont rares à Taiwan. En outre, en vertu de la législation en vigueur, il est interdit aux étrangers d’enseigner l’anglais dans des écoles maternelles ou maternelles, bien que les écoles et le gouvernement l’ignorent presque toujours, ce qui rend la pratique commune et acceptée. Pour enseigner l'anglais et vivre à Taiwan, il faut être titulaire d'une carte de résident étranger (ARC), qui est fournie aux détenteurs de passeports des pays anglophones par le biais d'écoles de recrutement. Les candidats à l'ARC doivent être titulaires d'un baccalauréat d'une université.

In recent years Taiwan has increased its needs for TEFL and Certified Teachers in public schools. Qualifications and salaries for public school positions are based on certifications and experience. Also, benefits and salaries are more extensive than cram schools.

Thaïlande[[[[modifier]

Thailand has a great demand for native English speakers, and has a ready-made workforce in the form of travelers and expatriates attracted by the local lifestyle despite relatively low salaries. Teachers can expect to earn a minimum starting salary of around 25,000 Baht.[36] Because Thailand prohibits foreigners from most non-skilled and skilled occupations, a high percentage of foreign residents teach English for a living, and are able to stay in the country. There is also a growing demand for Filipino English teachers, as they are often hired for about half the salary of a native speaker. Qualifications for EFL teachers in Thailand have become stricter in the last couple of years,[[[[citation requise] with most schools now requiring a bachelor's degree plus a 120-hour TEFL course. It is possible to find work without a degree in Thailand. However, as a degree makes getting a work permit far easier, to work without a degree is often to work illegally, opening teachers up to exploitation by employers.[37]

Americas[[[[modifier]

There has been significant growth in TEFL within the wealthier non-Anglophone countries of North, Central, and South America as well as the Caribbean. In particular, many teachers work in Argentina, Brazil, Chile, Costa Rica, Colombia, Ecuador, Mexico, Peru, Paraguay, Uruguay and Venezuela. Chile has even made it a national goal to become a bilingual nation within the coming years. As proof of its commitment to this goal the Chilean Ministry of Education sponsors English Opens Doors, a program that recruits English speakers to work in Chilean Public High Schools.[38]

Costa Rica[[[[modifier]

Costa Rica is a popular choice among TEFL teachers in light of the high market demand for English instructors, the stable economic and political atmosphere, and the vibrant culture. Teaching positions are available through public and private schools, language schools, universities and colleges, and through private tutoring. Language schools typically hire all year round, and teachers of Business English are also in high demand. There are quality Costa Rica TEFL training courses that offer certification as well as job placement assistance following completion of a course.

Africa[[[[modifier]

TEFL in Africa has historically been linked to aid programs such as the US Peace Corps or the multinational Voluntary Service Overseas organization, as well as other aid programs. Most African countries employ bilingual local teachers. Poverty and instability in some African countries has made it difficult to attract foreign teachers. There has been increasing government investment in education and a growing private sector.

Inde[[[[modifier]

Additional English instruction takes place at levels of public and private schools.

Beginning as early as 1759, English language teaching in India has been occurring for more than two hundred and fifty years.[39] After Hindi, English is the most commonly spoken, written and read language of India, as it is used most commonly for inter-state and intrastate communication, acting as a ‘link’ language.[39] In India, it is a very important language in some fields such as law, finance, education, and business.[39]

The popularity of English in the country has also posed problems for the regional and traditional languages within the country. At the national level, Hindi has the status of official language in India, and English is recognized as another official language for government work.[40]

Voir également[[[[modifier]

Références[[[[modifier]

  1. ^ "The beginner's guide to what's what in TEFL". i-to-i TEFL. 2018. Récupéré 15 May 2018.
  2. ^ "English Language Learner – Bilingual/ESL". www.elltx.org.
  3. ^ une b c Bolos, Nicole (November 2012). "Successful Strategies For Teaching Reading to Middle Grades English Language Learners: Teachers Can Employ a Variety of Classroom-Tested Strategies To Teach Reading To English Language Learners". Middle School Journal. 44 (2): 14–20. JSTOR 41763115.
  4. ^ Van Hattum, Ton (2006). "Communicative Approach Rethought". tonvanhattum.com.br.
  5. ^ "The Trend and Challenge for Teaching EFL at Taiwanese Universities". sagepub.com.
  6. ^ Meddings, Luke; Thornbury, Scott (2009). Teaching Unplugged: Dogme in English Language Teaching. Delta. ISBN 978-1-905085-19-4.
  7. ^ Luke, Meddings (26 March 2004). "Throw away your textbooks". Le gardien. Londres. Récupéré 22 June 2009.
  8. ^ "A Guide to TEFL Accreditation". Le gardien. Récupéré 23 April 2014.
  9. ^ "Distance learning courses can also be a good introduction, but feedback on your teaching practice is important and most distance courses will not include this, and therefore will not be acceptable to many teaching institutes." The British Council
  10. ^ "EPIK (English Program In Korea)-Pay Scale".
  11. ^ "Will this TEFL course be accepted or recognized?". eslinsider.com.
  12. ^ "TEFL Pay". Cactus TEFL. Récupéré 19 May 2010. There does however seem to be a basic TEFL LAW, which states that if you're on a full-time contract of 24-26 teaching hours per week, you will have enough money to pay rent in a modest, possibly shared apartment, pay for food, get out and about to explore at weekends, have the odd beer or glass of wine of an evening, and, over the period of your contract, get some money put aside for flights home at Christmas. Generally speaking, you tend to live fairly basically, and what you earn is not usually enough to support partners, family back home or pay back debts or mortgage instalments. In many ways, TEFL can be a bit of a return to your student days, where there is less emphasis on material 'stuff' and more in being absorbed into the culture of the experience.
  13. ^ "TEFL Salary Map". TEFLicious. Récupéré 21 April 2014. Hover over a country to see average monthly pay and required qualifications.
  14. ^ "Ways to Make Money as a Nomad Expat | Planet Asia". Planet Asia. Récupéré 11 December 2015.
  15. ^ Teacher Training (TEFL) Frauds, Frank Adamo
  16. ^ Yazdanpanah, Lily K. (February 2015). "A Quantitative Investigation of ESL Teacher Knowledge in Australian Adult Education" (PDF). Teaching English as a Second Language – Electronic Journal. Berkeley, California. 18 (4).
  17. ^ une b c Phakiti, Aek; Hirsh, David; Woodrow, Lindy (December 2013). "It's Not Only English: Effects Of Other Individual Factors On English Language Learning and Academic Learning Of ESL International Students In Australia". Journal of Research in International Education. 12 (3): 239–258. doi:10.1177/1475240913513520.
  18. ^ une b c "English Teachers (As a Second Language)". Open Universities Australia.
  19. ^ "The teaching placement is primarily in the English schools of Phnom Penh. However there are opportunities to teach business, healthcare and communications classes as well." Teach English In Cambodia
  20. ^ une b c Neau, Vira (2010). "The Teaching of Foreign Languages in Cambodia: A Historical Perspective". Language, Culture and Curriculum. 16 (3). doi:10.1080/07908310308666673.
  21. ^ une b Hashim, Azirah; Leong, Yee Chee; Pich, Pheak Tra (December 2014). "English In a Higher Education In Cambodia". World Englishes. 33 (4): 498–511. doi:10.1111/weng.12110.
  22. ^ "Teaching English as a Foreign Language in China". TESL Canada Journal.
  23. ^ "Disney English Language Learning Director in China". GaijinPot Jobs.
  24. ^ "Teaching Jobs in China". teachinchina.cn.
  25. ^ "Teach in China FAQ". TDE Recruit FAQ.
  26. ^ Dr. Gregory Mavrides (2008). "Travel and Medical Benefits for Foreign Teachers in China". Middle Kingdom Life.
  27. ^ "Getting a visa to teach in China | Hello Teacher!". www.helloteacher.asia. Récupéré 28 November 2018.
  28. ^ "Notarisation of documents for getting your Chinese Work Visa – Noon Elite Recruitment". Noon Elite Recruitment. Récupéré 27 May 2017.
  29. ^ Roberts, Clair. "Teaching English as a Foreign Language". The TEFL Academy. Récupéré 13 June 2016.
  30. ^ "About JALT". jalt.org.
  31. ^ Peace Corps. "Mongolia | Asia | Peace Corps". Peacecorps.gov. Récupéré 2 August 2013.
  32. ^ . "Native English teacher head count continues decline-The Korea Herald". Nwww.koreaherald.com. Récupéré 2 August 2013.
  33. ^ Australian Embassy, Republic of Korea: Australia-Korea Social Security Agreement
  34. ^ Bondi, Diaz (7 October 2015). "TEFL – Teaching English Abroad". Maximonivel. Récupéré 8 February 2017.
  35. ^ The Language Training Market In Korea (PDF) (Report). Industry Canada. April 2007. p. 6. ISBN 978-0-662-45857-9.
  36. ^ "Teach English in Thailand", With a degree, a respected TEFL qualification and all the relevant paperwork one can expect to earn a starting salary of around 25,000 Baht (US$800) a month but that could be as high as 60,000 (US$1850) depending on experience and the location of the school.
  37. ^ "Government vs. Private Language Schools in Thailand" Some TEFL certificate providers have started offering residential courses in Thailand as a way of ensuring their students the necessary government-required experience and cultural awareness.
  38. ^ " South America becomes the most desired destination for teaching English positions and you must be a passport holder from the USA, Canada, Australia, UK, Ireland, South Africa or New Zealand to
     teach there" Teach English In Argentinia
  39. ^ une b c Hussain, Wajahat (May 2012). "English Language Teaching in India: A Brief Historical Sketch" (PDF). Language In India. 12 (5). ISSN 1930-2940.
  40. ^ "Constitutional Provisions – Official Language Related Part-17 Of The Constitution Of India". National Informatics Centre (in Hindi). Archived from the original on 8 November 2016. Récupéré 1 December 2017.

Further reading[[[[modifier]

  • Paul Z. Jambor "Protectionist Measures in Postsecondary Ontario (Canada) TESL", U.S. Department of Education: Educational Resources Information Center, 2012
  • Brandt, C. (2006). Success on your certificate course in English language teaching: A guide to becoming a teacher in ELT/TESOL. London: Sage. ISBN 1-4129-2059-0, ISBN 978-1-4129-2059-9
  • Paul Z. Jambor "The 'Foreign English Teacher' A Necessary 'Danger' in South Korea", United States of America; Department of Education – Education Resources Information Center, 2010
  • Teaching English Abroad, Susan Griffith, Vacation Work Press, Oxford. Many editions. ISBN 1-85458-352-2, ISBN 978-1-85458-352-9
  • Teach English in Italy, Frank Adamo, Lulu.com, Second Edition. ISBN 978-1-4461-9318-1
  • English Teacher X Guide to Teaching English Abroad, English Teacher X, Amazon.com and Smashwords.com, 2010 ASIN: B004SOYD70 ISBN 1-4663-3005-8 ISBN 978-1466330054
  • Sievert, Jessica. "Evaluation of Structured English Immersion and Bilingual Education on Reading Skills of Limited English Proficient Students in California and Texas". Applied Research Project. Texas State University. 2007. Retrieved on 2008-07-04.

Liens externes[[[[modifier]


0364

You may also like

Leave a reply

Votre adresse de messagerie ne sera pas publiée. Les champs obligatoires sont indiqués avec *

More in Non classé