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Apprentissage des langues étrangères et troubles d'apprentissage | Sujets LD – Apprendre langue

Par: Sally S. Scott et Elaine Manglitz

Faire la transition collégiale

Leur monde

Beaucoup de personnes ayant des difficultés d'apprentissage ont des difficultés à apprendre une langue étrangère. Est-il étonnant? Les troubles d'apprentissage (LD) affectent souvent les tâches linguistiques telles que la lecture, l'orthographe, l'écriture ou l'écoute. Les problèmes dans la langue maternelle seront toujours présents, sinon amplifiés, dans le processus d'apprentissage d'un système de langue seconde.

Les recherches menées depuis les années 1980 ont permis de conclure logiquement qu’il existe effectivement un lien entre l’apprentissage des langues autochtones et étrangères. Les résultats ont montré que les difficultés phonologiques (problèmes d'assemblage et de séparation des sons dans une langue parlée et écrite) et orthographiques (problèmes de tâches sonores dans une langue) avaient l'impact le plus immédiat et le plus grave sur l'apprentissage d'une langue étrangère. Ces types de compétences sont utilisés pour des tâches fondamentales telles que l’apprentissage d’un nouvel alphabet (par exemple, l’hébreu), un nouveau système de symboles sonores (par exemple, l’orthographe des sons nasaux en français) ou le vocabulaire de base de toute nouvelle langue. Parmi les autres domaines susceptibles d’affecter l’apprentissage des langues étrangères figurent les capacités syntaxiques (utilisation et compréhension des règles grammaticales du langage), la sémantique (compréhension du sens des mots et des concepts) et la mémoire à court terme nécessaire pour acquérir et mettre en pratique de nouvelles exigences linguistiques.

Les chercheurs ont également identifié des modèles d’histoire du développement et d’apprentissage scolaire susceptibles d’être en corrélation avec des problèmes d’apprentissage ultérieur des langues étrangères. Les personnes ayant des difficultés d'apprentissage qui ont du mal à apprendre une langue étrangère ont souvent éprouvé des difficultés ou ont tardé à apprendre à parler, ont suivi une orthophonie très tôt dans leur vie ou ont des antécédents familiaux de problèmes de langue et d'apprentissage. D'un point de vue académique, ils peuvent avoir eu des difficultés à apprendre à lire, notamment en apprenant la phonétique. Les difficultés initiales avec l'orthographe et l'utilisation incohérente de la grammaire et de la mécanique font souvent partie de l'histoire de l'apprentissage de l'individu et persistent souvent jusqu'à l'adolescence et à l'âge adulte.

Alors que la recherche affirmait les difficultés d’apprentissage des langues étrangères de nombreux étudiants ayant des difficultés d’apprentissage, un nombre croissant de personnes atteintes de TA ont maintenant des études collégiales. Les chiffres nationaux récents montrent que 3 à 4% des étudiants de première année des collèges s'identifient comme ayant des difficultés d'apprentissage. La manière dont les étudiants LD répondent aux exigences de l'université en matière de langue étrangère et les aménagements et services qui leur sont disponibles sont encore relativement inconnues.

Hébergement et services au collège

Les écoles secondaires et les collèges étant de plus en plus axés sur la préparation à la vie et au travail dans une société mondiale, les étudiants peuvent s’attendre à ce que davantage de collèges et d’universités aient besoin de suivre des cours de langues étrangères pour obtenir leur diplôme. Les étudiants ayant des troubles d'apprentissage qui fréquentent le collège trouveront un continuum de services et de choix liés aux langues étrangères. Le soutien et les services varient considérablement, allant de l’hébergement en salle de classe de base aux installations d’essais en passant par les sections spéciales d’une langue et les substitutions de cours. Bien que la loi fédérale oblige les collèges et les universités à proposer des aménagements raisonnables aux étudiants ayant des difficultés d'apprentissage documentées, la gamme d'aménagements et de modifications est déterminée par les différents campus.

Une enquête réalisée à la fin des années 1980 a montré que le tutorat était le service collégial le plus souvent signalé en matière de soutien dans les langues étrangères. Un plus petit nombre d'établissements offraient un rythme d'apprentissage individualisé et quelques collèges avaient des sections de cours spéciales pour les étudiants qui avaient des difficultés à remplir les exigences en langues étrangères. Près des trois quarts des collèges et des universités offraient des substitutions de cours, bien que toutes les institutions n’aient pas de politique écrite formelle. Les collèges et les universités qui proposent des substituts de cours ont généralement des exigences spécifiques en matière de documentation du LD. Certaines exigent également des informations supplémentaires, telles que: antécédents de difficultés avec les langues étrangères au lycée, des lettres d'instructeurs ou de tuteurs, ou des enregistrements d'une tentative de compléter une langue étrangère au collège.

Au fil du temps, les collèges ont continué à accroître leur soutien aux étudiants atteints de TA. Bien que certains campus offrent des services minimaux en matière d’apprentissage des langues étrangères, beaucoup ont conçu des aménagements innovants pour l’apprentissage créatif afin de fournir un meilleur accès aux étudiants ayant un trouble d'apprentissage. Les options et soutiens comprennent à la fois des aménagements formels (spécifiques aux besoins des étudiants ayant un trouble d'apprentissage) et des soutiens informels disponibles pour tous les étudiants en apprentissage d'une langue étrangère.

De nombreux programmes offrent des conseils sélectifs pour inciter les étudiants ayant un TA à choisir une option de langue étrangère ou de programme (comme étudier à l'étranger ou en immersion) qui correspond à leurs points forts. Les soutiens ouverts à tous les étudiants, tels que la participation à un groupe de conversation ou le jumelage avec un étudiant d'un pays spécifique pour étudier et apprendre la langue, sont également encouragés.

Des alternatives administratives sont fréquemment utilisées, y compris la possibilité d’auditer la classe avant de la prendre pour crédit, de suivre une classe dans des conditions de réussite / d’échec ou d’avoir une date de dépôt / ajout prolongée qui ne pénalise pas les étudiants. Dans certains établissements, les professeurs de langues étrangères sont disposés à apporter un soutien accru aux étudiants ayant des difficultés d’apprentissage, notamment des méthodes pédagogiques multi-sensorielles créatives et des adaptations plus spécifiques à l’apprentissage des langues étrangères (par exemple, autorisation de rédiger des questions dictées avant de rédiger des réponses ou prolonger le délai de formulation des réponses). examens oraux). Certains collèges ont créé des options programmatiques supplémentaires pour les étudiants ayant un TA, telles que: fournir un semestre de cours sur une période de deux semestres, créer une "piste" de lecture ou d'écriture d'une langue ou fournir une section spéciale d'une langue qui est: structuré et rythmé pour répondre aux besoins des élèves ayant un TA.

Il est clair qu'avec les différentes exigences, options pédagogiques, adaptations et modifications liées aux langues étrangères dans les collèges et universités, il est important que les étudiants soient informés des consommateurs lors de la préparation et du choix d'un collège. Les étudiants doivent commencer tôt en examinant des questions similaires à celles-ci:

  • Que puis-je faire au lycée pour préparer et anticiper les problèmes liés à l’apprentissage d’une langue étrangère au collège?
  • Quelles questions dois-je poser lors de la visite de campus?

Recommandations

Si votre trouble d'apprentissage a un impact sur votre apprentissage des langues étrangères et que vous savez que vous souhaitez aller à l'université, vous pouvez être mieux préparé pour répondre à ses exigences. Nous recommandons deux stratégies principales: prendre une longueur d'avance au lycée et choisir votre collège avec soin.

Prenez une longueur d'avance au lycée: Pour réfléchir aux exigences de l'université en matière de langue étrangère, une préparation avancée de votre part est nécessaire. Le lycée est un bon moment pour en apprendre davantage sur vous en tant qu'apprenant en langue étrangère. Talc et une langue étrangère au début du lycée. Selon les cours proposés par votre lycée, vous pourrez peut-être choisir la langue que vous souhaitez essayer. Si vos compétences en écoute et en expression orale sont fortes, vous voudrez peut-être essayer l’espagnol, car la régularité du système audio en espagnol est parfois utile. Si vous êtes plus fort en lecture, vous pouvez essayer le latin, qui n'implique généralement pas autant de communication orale et permet souvent de renforcer le vocabulaire anglais.

Si vous rencontrez des difficultés dans votre apprentissage des langues étrangères, parlez à votre enseignant LD de ce qui est difficile et facile dans votre cours de langue étrangère. Travaillez avec cette personne pour générer des idées que vous puissiez essayer et discutez avec le professeur de langues étrangères des stratégies et des aménagements susceptibles de vous aider. Assurez-vous de garder ces enseignants informés de vos progrès.

Si vous continuez à avoir des difficultés importantes, certaines écoles secondaires accordent maintenant des dérogations aux cours de langues étrangères pour les étudiants ayant un TA. Cela signifie que vous pourrez peut-être être dispensé de satisfaire aux exigences en matière de langues étrangères des lycées. Les dérogations sont une question de politique scolaire et ne sont pas disponibles partout. Consultez votre système scolaire local. Sachez également que le processus de renonciation a ses avantages et ses inconvénients. Bien qu'une dérogation prévienne la frustration et la difficulté d'essayer d'apprendre une langue étrangère au lycée, tous les bureaux d'admission des collèges ne sont pas familiers avec cette politique et vous pouvez être considéré comme "déficient" en ce qui concerne le respect des conditions d'admission. Assurez-vous de vérifier auprès de votre système scolaire et de votre agence d’éducation publique comment ils coordonnent cette lacune potentielle avec les collèges et les universités. Un autre facteur à considérer est que, lorsque vous entrez au collège, vous pouvez toujours être obligé de suivre une langue étrangère. De nombreux étudiants ayant un TA déclarent qu'en suivant des cours de langue étrangère au lycée et en prenant la même langue à l'université (même si on recommence peut-être au début), ils réussissent mieux à s'adapter au rythme accéléré de l'enseignement d'une langue à l'université.

Cela signifie-t-il que vous ne devriez pas avoir une dispense de langue étrangère si celle-ci est disponible à votre école secondaire? Non, pour certains étudiants ayant un trouble d'apprentissage, il s'agit de l'hébergement le plus approprié et il est absolument nécessaire. Mais il est important que vous soyez conscient des implications ultérieures et des éventuels besoins de planification impliqués. Certains collèges peuvent demander des informations sur la manière dont cette décision a été prise au lycée afin de déterminer les adaptations les plus appropriées pour vous dans leur université. Il vous sera utile de rassembler des informations sur les supports que vous avez utilisés et sur les stratégies que vous avez essayées lorsque vous avez essayé une langue étrangère au lycée. Une lettre de votre professeur de langues étrangères, documentant vos efforts en classe et les difficultés que vous avez rencontrées, serait également utile.

Votre recherche universitaire: Lorsque vous commencez votre recherche universitaire, assurez-vous de prendre en compte vos besoins d'apprentissage de langues étrangères. Pendant que vous explorez les autres supports et services disponibles pour les étudiants de niveau collégial ayant des difficultés d’apprentissage, posez des questions spécifiques sur les exigences et les politiques en matière de langues étrangères. Tous les collèges n’exigent pas une langue étrangère. Dans un collège ou une université, tous les programmes d’études n’exigent pas d’apprentissage des langues étrangères. Enquêter activement sur les options disponibles pour tout étudiant collégial fréquentant l'établissement.

Si le collège ou le programme d’études qui vous convient le mieux nécessite une langue étrangère, renseignez-vous spécifiquement sur les types d’hébergement disponibles et indiquez si l’université autorise les substitutions. Ne présumez pas que le collège fournira les mêmes services que ceux que vous avez reçus à l’école secondaire. Au niveau collégial, les dérogations ne sont généralement pas fournies. Au lieu de cela, de nombreux collèges offrent un plus large éventail d’options d’apprentissage et peuvent éventuellement inclure une substitution de cours (comme prendre des cours de culture ou de littérature en traduction au lieu d’une langue).

Demandez si l'université a des critères spécifiques que vous devez remplir pour pouvoir bénéficier de services d'hébergement et de services en langue étrangère. Ceci est particulièrement important si vous pensez que vous aurez peut-être besoin d'une substitution de l'exigence relative aux langues étrangères. En règle générale, les collèges demandent une documentation complète de votre LD. En outre, certains campus demanderont toute documentation à l'appui de vos expériences antérieures d'apprentissage de langues étrangères au lycée. Certains fournisseurs de services dans les bureaux de soutien pour personnes handicapées des campus ne seront peut-être pas en mesure de vous dire avec certitude, avant l'admission, si la substitution de cours sera un hébergement approuvé pour vous. Vous n'obtenez pas la course! La décision finale quant à l’approbation d’un remplacement de cours relève souvent de la décision d’un comité académique. Le fournisseur de services peut vous dire si vous êtes un bon candidat pour le remplacement, les attitudes générales des professeurs de langues étrangères sur le campus et quels autres aménagements et aides vous seraient disponibles.

Si votre LD a un impact sur votre apprentissage des langues étrangères, soyez un consommateur averti. Il existe un large éventail de services et d’appuis au niveau collégial. Il est important que vous vous prépariez au secondaire et que vous recherchiez des programmes qui répondent à vos besoins spécifiques au collège. L’accès des universités à l’apprentissage des langues étrangères n’est pas une solution unique! Regardez vos performances et vos notes dans les cours de langues étrangères au lycée. Pensez à vos intérêts et à vos objectifs en fréquentant le collège. Étudiez activement les options d'apprentissage disponibles et pesez-les en fonction de vos besoins et de votre profil d'apprentissage.

Note de la rédaction: Sally S. Scott, Ph.D., est responsable des services au centre des troubles d'apprentissage de l'université de Géorgie et professeur auxiliaire au département de l'éducation de l'enfance en difficulté. Elaine Manglitz est spécialiste des troubles d'apprentissage au Centre des troubles d'apprentissage de l'Université de Géorgie. Elle prépare actuellement son doctorat en éducation des adultes.

Sally S. Scott, Ph.D. et Elaine Manglitz imprimés en ligne avec l'autorisation de leur centre national mondial pour les troubles d'apprentissage

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