Apprendre l'anglais

Apprendre l’anglais à travers des livres d’images | LearnEnglish Kids

Par Opal Dunn, auteur et consultant pédagogique

Livres d’images

Chaque année, des milliers de livres d’images pour enfants sont publiés au Royaume-Uni. Les coins pour enfants dans les librairies offrent un choix ahurissant de nouveaux et d’anciens favoris, illustrés par certains des meilleurs artistes travaillant en Grande-Bretagne aujourd’hui. Les enfants de langue maternelle ont de nombreuses occasions d’apprécier ces livres d’images; il n’y a aucune raison pour que les jeunes enfants qui apprennent l’anglais comme langue supplémentaire ne les apprécient pas non plus.

Les avantages de commencer tôt

De la toute première introduction à l’écoute de l’anglais, les enfants peuvent profiter de livres d’images soigneusement sélectionnés. Les jeunes apprenants récupèrent rapidement le texte court d’un livre d’images, s’il est initialement partagé avec un adulte qui fait vivre les pages.

Les enfants connaissent déjà les histoires. Dès leur plus jeune âge, ils parlent dans un style narratif. C’est à travers leurs histoires d’expériences quotidiennes qu’ils se définissent: exprimant leurs idées, leurs espoirs et leurs émotions dans le langage ainsi que dans le dessin et le jeu imaginatif.

De nombreux enfants sont déjà habitués à décoder des histoires et des informations de la télévision ou du cinéma dans leur langue maternelle, tandis que d’autres ont peut-être déjà apprécié l’interaction de partager un livre d’images. La plupart des enfants, s’ils sont guidés par un parent, découvrent rapidement comment transférer leurs compétences individuelles de décodage pour donner un sens aux livres d’images en anglais.

Partager des livres d’images, ce n’est pas seulement apprendre une autre langue, c’est aussi donner aux enfants une plus grande fenêtre sur le monde, guidés par leurs parents. L’interaction individuelle du partage de livres d’images donne aux enfants des opportunités supplémentaires de se développer de manière holistique à leur propre rythme et à leur propre niveau, sachant que leurs parents les encouragent. À mesure que les enfants partagent de plus en plus de livres, leur confiance en soi se développe. Cela peut souvent être vu dans la façon dont ils abordent l’anglais non familier et les nouvelles expériences.

Les livres d’images fournissent aux parents et aux enfants une raison évidente de passer de leur langue maternelle à l’anglais. Les parents qui manquent de confiance en anglais trouvent que le texte fixe d’un livre d’images est un accessoire utile. En plus de fournir du texte à lire et à partager, un livre d’images peut être la base d’une interaction que les parents peuvent adapter aux besoins, aux intérêts et aux réalisations de leur enfant.

Certains parents peuvent craindre que l’introduction de livres d’images ne rentre pas dans le programme scolaire ou le manuel de leur enfant. Partager un livre d’images est une expérience d’apprentissage de l’anglais supplémentaire qui lie les familles et aide les enfants à réaliser que parler anglais à la maison est amusant. De nombreuses familles aiment glisser des phrases anglaises tirées de livres d’images dans les conversations quotidiennes en langue maternelle. « Pas maintenant, Bernard » est un favori!

Apprendre des livres d’images

Il faut du temps pour préparer un enfant à parler de livres d’images en anglais. Le silence des enfants ne signifie cependant pas qu’ils n’écoutent pas et n’apprennent pas. Les enfants comprennent généralement plus qu’ils ne peuvent dire en mots et, si l’expérience du livre est ciblée et amusante, ils veulent généralement apprendre le nouvel anglais à leur propre rythme. Les enfants sont occupés à explorer leur monde et la plupart souhaitent découvrir quelque chose de nouveau, en particulier s’il est présenté de manière encourageante et attrayante.

Les parents peuvent sous-estimer la capacité de leurs enfants à récupérer plus de texte chaque fois qu’un livre d’images est partagé. Beaucoup sont surpris de voir à quel point leurs enfants souhaitent participer à la «lecture» s’ils sont encouragés à terminer une phrase ou à dire un mot souligné comme «Non» à chaque fois qu’il se produit. Une fois que les enfants découvrent comment se joindre à eux, ils étendent progressivement leurs compétences pour ramasser des phrases courtes entières jusqu’à ce qu’ils finissent par réciter la plupart d’un texte en tournant les pages pour les faire correspondre aux illustrations. Beaucoup de parents occupés à sauter délibérément un petit texte ont vu leur «erreur» signalée par leur enfant!

Le seuil d’ennui des jeunes enfants diffère de celui des adultes. Beaucoup peuvent demander que le même livre soit lu et relu. Les parents doivent répondre positivement à ces demandes car les relectures fournissent la répétition naturelle dont les enfants peuvent avoir besoin pour donner du sens ou choisir un nouveau langage ainsi que pour confirmer et affiner le langage qu’ils ont déjà acquis.

Les livres d’images, parfois appelés «vrais livres», pour les distinguer des manuels de classe, exposent les enfants à un éventail de structures linguistiques et de vocabulaire familier aux enfants de langue maternelle.

Les illustrations dans de vrais livres d’images ne permettent pas simplement de comprendre le langage, comme cela pourrait être le cas dans de nombreux manuels. Les différents styles d’œuvres d’art élargissent naturellement les expériences visuelles des enfants. L’un des plaisirs de partager des livres d’images avec les enfants est que, lors de la première visualisation, les enfants ont tendance à regarder une illustration dans son ensemble, mais avec la lecture répétée du livre, des détails et des subtilités apparaissent généralement.

Les illustrations peuvent être réalisées par des artistes bien connus, les images peuvent être des photographies ou les livres peuvent contenir des sculptures en papier de nouveauté 3D. Comme il est excitant pour les enfants de tenir l’art entre leurs mains. Il ne fait aucun doute que l’exposition aux livres d’images accroît les compétences de décodage visuel et, au fil du temps, influence la créativité et la capacité d’apprécier le design et l’illustration.

Les livres d’images aident également les enfants à trouver un sens à leur propre vie. Les enfants peuvent se pencher sur les situations émotionnelles contenues dans les livres d’images qui peuvent aider à soulager les frustrations personnelles, ou ils peuvent vivre des expériences passionnantes et imaginatives bien au-delà de leur propre environnement ou même de leurs rêves. Imaginez le pouvoir qu’un enfant ressent alors qu’il ferme fermement un livre et dit: «AU REVOIR Géant!»

Sélection de livres d’images

Les livres d’images peuvent être:

  • livres d’histoires – texte d’histoire simple et court comprenant conversation et rimes
  • livres d’information, avec un court texte explicatif
  • livres de rimes, qui pourraient introduire une rime d’histoire ou une anthologie de poèmes
  • livres de nouveautés, avec texte court et sculpture en papier 3D
  • livres de séries de personnages, accompagnés d’une poupée ou d’une marionnette.

Les parents doivent sélectionner des livres qu’ils aiment et se sentent capables de lire en toute confiance – l’enthousiasme est contagieux! Avant de présenter un livre, ils doivent planifier comment ils vont lire le texte et, chaque fois qu’ils relisent, suivre le même plan. Les enfants ont plus de difficulté à apprendre la langue si la lecture diffère à chaque fois.

Dans les premiers stades, il est essentiel de sélectionner des livres avec des textes courts, si les enfants doivent apprendre la langue avec succès et d’une manière qui les motive. Les enfants peuvent mesurer leur propre succès et cela, avec les éloges mérités des adultes, contribue à un sentiment positif de partager des livres d’images en anglais.

Lorsqu’un texte simple est légèrement plus long, il est généralement conseillé de limiter la première lecture à la langue essentielle de l’histoire. Une fois que cela est compris, les descriptions peuvent être ajoutées progressivement en utilisant le langage parentais.

La plupart des livres doivent être sélectionnés pour inclure une langue un peu au-delà du niveau d’un enfant en anglais, afin que l’enfant puisse commencer à partir d’une langue familière et passer à une nouvelle langue.

Une fois que les enfants ont partagé plusieurs livres avec succès, l’habitude de «lire» régulièrement dans la famille en anglais est susceptible d’être établie.

Idéalement, un livre devrait inclure des mots ou des phrases qui peuvent être transférés dans l’anglais quotidien des enfants, leur donnant ainsi la possibilité d’utiliser leurs compétences innées pour transférer la langue dans différentes situations.

Dans la sélection des livres, les parents doivent penser au genre et inclure des livres qui plaisent aux garçons et aux filles, afin que les enfants aient des expériences communes à échanger. Certains garçons trouvent plus facile de se rapporter aux livres d’information plutôt qu’aux livres d’histoires.

CD-ROM et DVD

Certains livres d’histoires sont vendus avec un CD-ROM ou un DVD. Ceux-ci offrent aux enfants une expérience différente, moins intime et plus passive que le partage de livres d’images. Pour un apprentissage en profondeur, il est préférable de partager le livre jusqu’à ce que les enfants connaissent par cœur la plupart du texte avant de les exposer au CD-ROM ou au DVD.

Mis à part la richesse des expériences globales qui découlent du partage, les enfants peuvent ne pas être prêts, avant de se familiariser avec le texte, à faire face à une voix et même à un accent différent de ceux de leurs parents.

À ce moment-là, les enfants ont probablement découvert comment profiter du livre d’images et peuvent même vouloir lire par eux-mêmes.

Réservez le temps

Pour un partage réussi, il est important de préparer le terrain pour des heures de livre régulières. Les enfants doivent savoir que c’est à ce moment-là qu’ils peuvent se blottir contre leurs parents et avoir confiance que leurs parents se concentreront uniquement sur eux et partageront le livre.

Le temps de réservation peut être une seule session ou une partie d’une plus grande session en anglais qui comprend d’autres activités en anglais. Idéalement, il doit y avoir une «heure du livre en anglais» tous les jours ou au moins tous les jours de la semaine à peu près à la même heure, car une exposition courte et fréquente est plus efficace que moins de séances plus longues. La durée peut varier de dix minutes à des périodes plus longues pour correspondre à la volonté d’apprentissage et à l’humeur des enfants le jour même. La régularité donne un sentiment de sécurité et quelque chose à laquelle les enfants peuvent s’attendre.

C’est une bonne idée de partager le choix des livres à lire, car les demandes des enfants peuvent cacher des besoins émotionnels ou linguistiques. Un nouveau livre est mieux présenté une fois que les enfants commencent à «lire» les autres livres avec succès. La présentation d’un nouveau livre doit être conservée pendant une journée où parents et enfants «se sentent bien».

Rôle des parents dans l’introduction de nouveaux livres

Dans les étapes initiales, les enfants dépendent de la lecture et de l’interaction des parents pour saisir et apprendre la langue. Le rôle change progressivement à mesure que les enfants commencent à partager un peu de la lecture. À mesure que la capacité de lecture des enfants augmente, le rôle du parent diminue progressivement.

Au moment où les enfants connaissent le texte par cœur et sont capables de «lire» le livre à haute voix pour eux-mêmes ou pour les autres, le rôle des parents est réduit à reformuler les erreurs et à louer les succès.

Tout au long de cette période, le parent gère les expériences et se connecte à son enfant pour savoir à quel stade il a atteint et où il a besoin d’un soutien supplémentaire. Ce cycle se répète chaque fois qu’un nouveau livre est introduit, mais à mesure que les enfants apprennent davantage l’anglais, le cycle prend moins de temps.

Navigation dans les livres

La lecture de livres est une forme de jeu où les enfants apprécient les livres par eux-mêmes, à leur rythme, tournant les pages quand ils le souhaitent. Comme tous les jeux auto-initiés, c’est une partie importante de l’apprentissage, car cela donne aux enfants le temps de revoir ce qu’ils veulent et de consolider leur apprentissage à leur propre niveau et vitesse et non à celui du parent.

Les jeunes enfants ont également besoin d’occasion de «lire» à la famille élargie, car il est naturel qu’ils souhaitent démontrer leurs réalisations; c’est aussi une forme de jeu. Les succès motivent et aident à confirmer dans l’esprit des enfants que lire un livre en anglais est ce que la famille attend et trouve amusant. Les jeunes enfants veulent faire plaisir à leurs parents et partager des moments de plaisir avec eux.

Construire une bibliothèque à domicile

Les livres que les enfants connaissent déjà bien doivent être conservés dans un endroit disponible afin que, quand ils en auront envie, ils puissent prendre un livre et le «lire» à haute voix. À ce stade, la plupart des enfants ne sont pas capables de lire en silence.

Idéalement, les livres doivent être stockés avec la couverture avant tournée vers l’extérieur – regarder la colonne vertébrale d’un livre est moins susceptible de motiver la navigation à cet âge.

Les livres ne doivent pas être ajoutés à la bibliothèque de la maison avant que les enfants ne connaissent beaucoup la langue du texte. Si les enfants découvrent qu’ils ne peuvent pas lire le texte d’un livre dans la bibliothèque à domicile, ils sont plus susceptibles d’être démotivés. Garder le sentiment «je peux» est important dans les premières étapes. Tout sentiment de «je ne peux pas» prend du temps et est encouragé à changer.

Partager la lecture

La quantité de langue parentaise que les parents doivent utiliser dépend du niveau de langue des enfants dans leur langue maternelle et en anglais.

Dans les premiers partages d’un nouveau livre, les parents doivent se rappeler ce qui suit:

  • Assurez-vous que les enfants sont suffisamment proches pour voir comment les lèvres des parents bougent pour émettre des sons et comment les yeux et le visage, ainsi que le langage corporel, transmettent l’excitation et les émotions qui facilitent la compréhension.
  • Lisez au rythme des enfants, en les laissant regarder l’image aussi longtemps qu’ils en ont besoin. Les jeunes enfants sont habitués à obtenir des informations visuelles pour faciliter la compréhension. Ils indiquent souvent qu’ils ont fini de regarder en tournant le visage pour regarder le parent.
  • Dramatisez la lecture de l’histoire et, si possible, incluez un geste physique, car l’implication physique aide à mémoriser le langage.
  • Utilisez différentes voix amusantes pour les bruits d’animaux et des personnages comme «une grand-mère croisée» pendant que vous lisez l’histoire. Les enfants adorent imiter la caractérisation et la transférer à haute voix dans leur propre «lecture».
  • Pointez chaque mot pendant que vous lisez pour que les enfants développent un meilleur mouvement des yeux de gauche à droite et prennent conscience de la forme des mots.
  • Encouragez-le à se joindre en laissant les enfants terminer leurs phrases ou faire des bruits d’animaux ou de transport.
  • Une fois la lecture terminée, fermez le livre et restez silencieux pendant quelques secondes. Les enfants peuvent être dans leur propre monde imaginatif et avoir besoin de temps avant d’être prêts à le quitter.
  • Poser trop de questions sur le livre peut gâcher la magie. Les familles qui aiment lire ensemble trouvent souvent que les enfants, lorsqu’ils sont prêts, leur parlent des livres en anglais partagés dans leur langue maternelle.
  • Si les enfants utilisent un mot ou une expression dans leur langue maternelle lorsqu’ils parlent anglais, c’est généralement parce qu’ils n’ont pas encore acquis le mot en anglais ou l’ont oublié. Ne faites aucune mention du mélange de langues et répétez-leur toute la phrase en anglais. Ils remarqueront et ramasseront généralement l’anglais, prêts à l’utiliser à un stade ultérieur.

Comment l’enfant comprend-il?

Les jeunes enfants sont en train de décoder leur propre environnement et de comprendre leur langue maternelle, qui comprend souvent beaucoup de nouvelles langues, s’ils ne parlent pas de routines quotidiennes. Les enfants savent très bien comprendre l’essentiel de ce qui leur est dit et y répondre. Contrairement à de nombreux adultes apprenant une autre langue, les enfants n’attendent pas de comprendre chaque mot. Ils choisissent des mots qu’ils comprennent et remplissent le reste du sens à partir d’indices contextuels et du langage corporel, des yeux ou des expressions faciales du locuteur. En partageant des livres d’images, l’enfant peut obtenir des indices supplémentaires de l’image.

Au départ, afin de faciliter une compréhension plus rapide, les parents peuvent se sentir plus heureux de traduire un mot ou une phrase. Cependant, il est préférable de traduire une seule fois, en utilisant un murmure qui indique qu’il s’agit d’une traduction et non d’une partie du texte. Les enfants comprennent facilement à partir d’une traduction rapide. S’ils savent que les parents vont continuer à donner des traductions à chaque livre, ils ne font pas l’effort d’acquérir l’anglais.

Contenu culturel

Les livres d’images illustrés par des artistes formés en Grande-Bretagne reflètent généralement des environnements et des habitudes culturelles typiques de la société britannique. Lorsque ceux-ci sont très différents du monde de l’enfant, les parents doivent être prêts à donner des explications supplémentaires dans la langue parlée à la maison.

Apprendre à lire

Les parents peuvent être inquiets lorsque des enfants qui savent déjà lire dans leur langue maternelle veulent décoder des mots dans des livres d’images. Les parents pensent que toute lecture pourrait interférer avec le programme structuré d’apprentissage de la lecture en anglais de l’école. Il ne faut pas confondre l’enseignement formel de la lecture avec l’expérience de la lecture de livres d’images pour le plaisir. Si les enfants manifestent de l’intérêt à apprendre à lire, les parents devraient encourager leur enthousiasme et les aider de manière informelle.

Ils peuvent commencer par introduire les petites lettres de l’alphabet en utilisant leurs sons, pas leurs noms de lettres. Les lettres consonantiques (par exemple b, d, m, t) sont les plus simples. Une fois que les enfants connaissent certains des sons de la lettre, montrez ces lettres au début des mots, en insistant sur les sons de la lettre initiale (chien).

À mesure que les enfants se familiarisent avec les sons des petites lettres (consonnes et voyelles simples), introduisez les majuscules à côté des petites lettres, en répétant leurs sons.

Les enfants commencent bientôt à reconnaître la forme des mots simples car ils connaissent déjà le texte par cœur et savent donc où les chercher. Demandez-leur de chercher le même mot dans d’autres parties du texte et de développer ce jeu.

De nombreux enfants qui lisent déjà dans leur langue maternelle comprennent rapidement le fonctionnement du décodage simple et continuent par eux-mêmes à reconnaître d’autres mots courts dans le texte. Cependant, pour faciliter leur décodage, les parents doivent leur dire comment lire des mots courts mais difficiles à décoder, comme «le».

Si les parents chantent une chanson de l’alphabet, expliquez que les lettres ont un nom différent du son qu’elles produisent et dans la plupart des chansons de l’alphabet, nous chantons les noms des lettres.

Certains enfants apprennent à lire oralement un texte qu’ils connaissent déjà, surtout s’il s’agit de rimes. Ils utilisent un certain nombre de stratégies pour décoder le texte et un peu de devinettes à remplir jusqu’à ce qu’ils connaissent le texte par cœur. De nombreux enfants utilisent ces stratégies depuis leur plus jeune âge pour «lire» les logos de produits bien connus. Louez leurs efforts pour lire le texte, mais réalisez qu’il s’agit d’une lecture restreinte basée sur un texte qu’ils connaissent oralement.

Cependant, être capable de lire un texte motive et est une étape importante sur le chemin pour devenir un lecteur fluide. Toute lecture faite de manière agréable et sans pression à ce jeune âge, lorsque des attitudes permanentes se forment, est susceptible de contribuer à un amour ultérieur de la langue et des livres.

Lectures complémentaires:

Si vous souhaitez utiliser des livres d’images avec vos enfants, nous vous suggérons les sites Web suivants:

  • Le site officiel d’Emily Gravett, auteur et illustratrice pour enfants.

www.emilygravett.com

  • Coccinelle et Macareux, les gammes Penguin Books pour enfants. Découvrez quelques best-sellers pour enfants.

www.ladybird.co.uk

www.puffin.co.uk

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